四六级疯了谁
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世界上有很多事情的结果，是违背初衷的。
诺贝尔发明了安全火药tnt，本意是用来炸山开路和采矿，却被广泛用于战争。
爱因斯坦参与了原子弹的设计，本意是想早点结束战争，最后却成了威胁全世界安全的终极武器。
四六级要改革了。
考生急了，慌了。
改革前的四六级：0～59分，不及格，无证书；60～85分，及格证书；85～100分，优秀证书。简简单单。
改革后的四六级：满分是710分，最低分是290分，换言之一个同学走进四六级的考场一个题不答，也能得290分。证书没有了，取而代之的是成绩单。这样的设置显然是模仿托福等其他国际英语考试模式。
那么，这样一个在中国影响力最大的英语等级考试，它的改革的结果是不是将会像预料的那样好呢？
拔苗助长，火上浇油
四六级是中国影响力最大的英语考试。没有大学生不知道四六级的。有的把它视为阻挡自己毕业的洪水野兽，有的把它视为证明自己实力的机会。总之，每个大学生都要考。这次改革的目的之一是进一步推进四六级考试的普及，因为学生通过它的成绩单可以检验自己英语水平，没有证书，四六级起码不仅仅只作为某些资格的标志。
然而没有了证书，只有成绩单，而成绩单上的分数清清楚楚，这样一来，与证书相比，分数的可比性更加强。许多大公司大企业纷纷表示：将来的招聘条件将由原来的“通过四六级考试”变为“超过某个分数线”如此，四六级考试的竞争性更加激烈。为的是一个高分，而不仅仅是及格证书了。因为分数越高，相对就业优势就越明显。
在中国这样一个以分数论英雄的环境，推出分数制是不是拔苗助长，缺乏理智呢？
四六级考试的改革无疑将给日趋沉重的就业压力的火上又浇了一把油。
因噫废食，削足适履
改革的原因中有这样一条：不少学校规定，没有通过英语四级考试的学生不授予学位证。一些学生为了通过这项考试，不惜铤而走险，关于四、六级考试舞弊、泻题的消息屡屡见诸报端。
如此就要改四六级的革？怎么感觉大学生们好像就是梁山好汉，教育部就像是大宋朝廷，整个改革就像是朝廷招安一般？是不是就等于默认了所谓的“考试舞弊、泻题现象”就是“官逼民反”呢？
改革的本意是不是说：因为这些不听话的“履”四六级考试这个“足”就要雪淋淋地被砍得不成样子呢？
但正如上面所说的，改革后，恐怕四六级的战场更为激烈，为了一个好分数，恐怕这种“官逼民反”的现象将会愈演愈烈也说不定。
人心惶惶，满城风雨
“四六级要改革啦！”
一批人慌了，补习班火了，复读机赚了，辅导书空了。乘着没改革，争相上最后一班船，报名人数是以前的几倍。
学生a：“乘着改革前最后一次老政策，快些考掉。谁知道改革后会怎么样！”
学生b：“改革后只有成绩单，分数暴露了，没有了及格证书的保护，心里没底啊！”
改革目的是要缓解英语在中国过热的现象，避免四六级证书与毕业、就业挂钩，但在这个整个国家都头脑发热的时候，改革是不是也应该慢慢来呢？
道高一尺，魔高一丈
教育部指出：改革旨在降低这项考试已经无法承载的社会关注度，而突出其为教学服务的功能。突出其检验学习的功能，而非能力评定的功能。改革的目的是四六级不要和学校的学位证书挂钩，没有了及格证书，只有成绩单，就不会和学位证书有必然联系了。
然而，各个学校却准备定下各自的分数线，即四六级达到此分数线，才能获得学位证书。这样一来，不仅改革原本的目的没有达到，而且一些重点院校为了突出自己的强势，逼迫学生对自己有更高的要求，必然会定出比普通院校更高的分数线，而学校和学校之间的这种软性攀比可能会逐渐加重学生的负担和压力。
同样，不同的企业之间，也会因为对自己企业的定位的不同而造成招聘时对四六级分数要求的不同。
这些，又进一步加剧了事态往原本意图更远的相反方向前进。
是利是弊，拭目以待
究竟是谁错了？是该萧规曹随，让学生沿着熟悉的道路前进呢，还是改它一革，给这个笨重的教育制度狠狠敲上一榔头呢？
这把悬挂于学生头顶的达摩利斯剑，它的微微一动，会不会伤到下面那些揣揣不安的可怜学生呢？
相信时间会给出答案。
世界上有很多事情的结果，是违背初衷的。
诺贝尔发明了安全火药tnt，本意是用来炸山开路和采矿，却被广泛用于战争。
爱因斯坦参与了原子弹的设计，本意是想早点结束战争，最后却成了威胁全世界安全的终极武器。
四六级要改革了。
考生急了，慌了。
改革前的四六级：0～59分，不及格，无证书；60～85分，及格证书；85～100分，优秀证书。简简单单。
改革后的四六级：满分是710分，最低分是290分，换言之一个同学走进四六级的考场一个题不答，也能得290分。证书没有了，取而代之的是成绩单。这样的设置显然是模仿托福等其他国际英语考试模式。
那么，这样一个在中国影响力最大的英语等级考试，它的改革的结果是不是将会像预料的那样好呢？
拔苗助长，火上浇油
四六级是中国影响力最大的英语考试。没有大学生不知道四六级的。有的把它视为阻挡自己毕业的洪水野兽，有的把它视为证明自己实力的机会。总之，每个大学生都要考。这次改革的目的之一是进一步推进四六级考试的普及，因为学生通过它的成绩单可以检验自己英语水平，没有证书，四六级起码不仅仅只作为某些资格的标志。
然而没有了证书，只有成绩单，而成绩单上的分数清清楚楚，这样一来，与证书相比，分数的可比性更加强。许多大公司大企业纷纷表示：将来的招聘条件将由原来的“通过四六级考试”变为“超过某个分数线”如此，四六级考试的竞争性更加激烈。为的是一个高分，而不仅仅是及格证书了。因为分数越高，相对就业优势就越明显。
在中国这样一个以分数论英雄的环境，推出分数制是不是拔苗助长，缺乏理智呢？
四六级考试的改革无疑将给日趋沉重的就业压力的火上又浇了一把油。
因噫废食，削足适履
改革的原因中有这样一条：不少学校规定，没有通过英语四级考试的学生不授予学位证。一些学生为了通过这项考试，不惜铤而走险，关于四、六级考试舞弊、泻题的消息屡屡见诸报端。
如此就要改四六级的革？怎么感觉大学生们好像就是梁山好汉，教育部就像是大宋朝廷，整个改革就像是朝廷招安一般？是不是就等于默认了所谓的“考试舞弊、泻题现象”就是“官逼民反”呢？
改革的本意是不是说：因为这些不听话的“履”四六级考试这个“足”就要雪淋淋地被砍得不成样子呢？
但正如上面所说的，改革后，恐怕四六级的战场更为激烈，为了一个好分数，恐怕这种“官逼民反”的现象将会愈演愈烈也说不定。
人心惶惶，满城风雨
“四六级要改革啦！”
一批人慌了，补习班火了，复读机赚了，辅导书空了。乘着没改革，争相上最后一班船，报名人数是以前的几倍。
学生a：“乘着改革前最后一次老政策，快些考掉。谁知道改革后会怎么样！”
学生b：“改革后只有成绩单，分数暴露了，没有了及格证书的保护，心里没底啊！”
改革目的是要缓解英语在中国过热的现象，避免四六级证书与毕业、就业挂钩，但在这个整个国家都头脑发热的时候，改革是不是也应该慢慢来呢？
道高一尺，魔高一丈
教育部指出：改革旨在降低这项考试已经无法承载的社会关注度，而突出其为教学服务的功能。突出其检验学习的功能，而非能力评定的功能。改革的目的是四六级不要和学校的学位证书挂钩，没有了及格证书，只有成绩单，就不会和学位证书有必然联系了。
然而，各个学校却准备定下各自的分数线，即四六级达到此分数线，才能获得学位证书。这样一来，不仅改革原本的目的没有达到，而且一些重点院校为了突出自己的强势，逼迫学生对自己有更高的要求，必然会定出比普通院校更高的分数线，而学校和学校之间的这种软性攀比可能会逐渐加重学生的负担和压力。
同样，不同的企业之间，也会因为对自己企业的定位的不同而造成招聘时对四六级分数要求的不同。
这些，又进一步加剧了事态往原本意图更远的相反方向前进。
是利是弊，拭目以待
究竟是谁错了？是该萧规曹随，让学生沿着熟悉的道路前进呢，还是改它一革，给这个笨重的教育制度狠狠敲上一榔头呢？
这把悬挂于学生头顶的达摩利斯剑，它的微微一动，会不会伤到下面那些揣揣不安的可怜学生呢？
相信时间会给出答案。