天才论
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1、一个天才贫乏的时代
自从恢复高考后，人们那时就已经非常渴望着天才的出现，但是可惜当时的人们以为天才便是所谓的神童！这才有了北大科技少年班的成立，直到我读书时也是在梦想能进入这么一个制造天才的神话班——
我们现今所处的时代是一个天才贫乏的时代。每一个热爱祖国的人都深感疑惑并为之感伤！谁都渴望中国能涌现出一大批的享有世界声誉的天才人物出现，使得我们在谈论爱因斯坦或者泰戈尔的时候，流露出的思想感情不单只是仰慕，而是自豪感。对天才的需求和热爱是我们这个时代最为逼迫的、最为强烈的愿望。
无论政治生活中多么的稳定，经济生活是多么的繁荣，我们是如何享受着在现今众多国家和民族中，它们所不能享有的安定与和谐，当我们回顾自己五千年的优秀文明时，我们再也不能拿曾经给我们民族带来无比光荣和自豪的先辈们来稍安慰一下如今相当拮据的难堪场面！因为没有核弹，曾使我们处于随时有可能遭到列强侵略蹂躏的危险中，我们下定决心终于制造出了核弹。但因为如今我们没有一些足以领袖世界最先进思想、科学、文化艺术潮流的伟大天才人物，我们又是怎样的处于极度迷乱和无奈中！这种因民族的强烈自尊而带来的自我否定将会危及我们整个民族的生存。我们这一时代的危险，即使拥有更多的核弹也无法解除来自未来的威胁。
我们的土壤是能够生产天才的，因为历史上就产生过许多能够光辉世界历史的耀眼巨人！我们所有探讨产生天才条件的问题，面向整个历史完全没有意义！因为完全没有必要再花力气去证明我们民族的优秀与智慧。我们该要证明的是——必须要向世界各民族证明的是：在共和国的怀抱里必须要产生出一大批具有领导世界最新思想、科学、文化艺术潮流的伟大天才！虽然天才可以在任何一个国家、任何一种制度下产生，但是一个没能产生天才的国家及其制度绝对是带着非常缺陷的！我们需要的是在本民族里土生土长成的，是在现阶段，我们这一时代里所产生的，是在共和国的制度下屹立起来的，是能够证明我们民族，我们国家在21世纪，以至于更长远的历史年代里都是充满希望和进步力量发展的伟大天才人物！我们需要的便是如此——能够充分为我们时代里维护民族自尊与民族自信，坚定我们国家信念与民众感情的天才的出现。
最为缺少的必定是成为最富有的，缺少的不是因为不存在，而是还没有到来。正是因为所缺少的必将是成为最富有的，所以才迟迟到来，用不着我去预言：我们便都会坚信，我们最为贫乏的将会变为最富有的，21世纪将是我们中华民族天才辈出的世纪！
2、天才需要最自由呼吸的空气
北大科技少年班终是在一片质疑声中解散了！神童还在，但他们都没有能够成为领导世界先进科学思想艺术潮流的天才！还有人在为此继续努力着，北大科技少年班的失败却使得我们这个时代里的神童更为成功了！他们在娱乐圈和文艺界获得了夺目的星辉！神童永远都神！但是我们已经开始承认——他们并不是天才！至少不会是一个可以领导世界科学思想艺术领域的伟大天才！而我们是否有必要从反面去寻找我们失败的原因呢？
天才，因其特殊的身份迷惑着世人对其的正确认识。对天才产生的原因，对天才本人的存在，都充满着神秘的猜测与幻想。爱好崇拜和美化心中有所寄托的形象是人类的天性，而制造超乎实在的神秘与充满传奇色彩的幻想是人类的本能。天才在显示其不同于一般人，超越于常人的智慧与才能的同时，也是在显示其脱俗于世的性格、脾气、道德品质，而在众目的棒视下往往也自觉地担当起了英雄的角色。
对于天才的产生，如果我们只是从天才个体上去认识，便会被自己制造的神秘崇拜感欺骗。从整个社会上去认识，天才是时代的产物。天才不是糊乱的便来到了这个世界，总是因时代的需要，而为了适合这一目的而产生。天才的产生似乎是随意的、漫无目的，不受任何规则束约，而我们有意地凭自己计划去创造天才，结果总是处于“小时了了，大未必佳！”的尴尬中！按照我们既定的意志所确认的准则去循规蹈矩培养天才，却往往因过于去规约僵化他们的自由思维，从而扼杀了天才。天才之所以成为天才，就在于他不受常规所束约界定的超乎常人的思维与想象，正是这种随意和散漫才可以使他们能够打破既定的法则所确立的秩序，重新设计更为正确的对真理的认识，而恰恰我们的教育和培养都是苟求于全心全意对既定知识的理解与认识。
无论是怎样具有新意的我国现有教育方式，都是建立在有一整套量化标准化的既定规则上，我们只要求他们通过考试把既定的答案背默出来，看看他们那一个人对知识的理解和记忆的能力最高，以此来证明我们教育的成败！而按此把一个人对既有知识的理解与记忆能力等同于此人的创造力与智慧才能，从而作为他是否继续能再进一步接受更高一级教育的判定，这便是我们国家为什么无法产生天才的最大悲哀！因为我们的教育目的是为了制造干才或通才，而扼杀天才！
既然教育机构培养不出天才，只能说明我们教育的失败，而不能说明我们不会有天才出现，那么于这世俗中为何也没能由民间产生出来呢？
伟大的天才都是时代的产物，既然是因时代的需要而出现，他就必然一开始降世就是带着此时代的历史责任与使命感而来！所以天才往往都具有深沉的时代责任感与历史使命感。他们或有忧心于国家兴衰成败的责任感，或有勇敢地承担起民族振兴的使命感，他们都是对社会或事物的道义具有比常人更为强烈热爱感情的人！也正因如此，天才们的心思都比较敏感，感情也比较强烈，正因为他们如此的与众不同，而又非常大胆固执地坚持自己确认的原则行事，所以对于他们所处环境中的可充分呼吸自由思维的空气、思想叛逆的宽容、及大众们对他们独立不羁，放纵任性，自由散漫的态度，便都有着决定性的影响力。可惜的是，我们的学校都过多的是在给学生们洗脑，并浇灌一种绝对化的思想和理念，培养一些只懂顺从的乖小孩，而镇压打击所有敢于反叛者——他们都被定义为一些差等生！
所幸的是，我们确信现今所处的时代已是一个处于不断深化改革的时代，我们已可以较大胆地自由驰骋我们的思想、和充分地张扬表述我们的情感与意志了！我们期待着在21世纪里，天才便会似雨后的春芽般在收藏了一个冬天后便四处茁壮成长起来。
3、人人都可以成为天才
在国外有许多天才的家族，至少它证明了天才具有遗传效应，但是我在这里提出的命题却是：“人人都可以成为天才！”因为所谓的遗传其实在更大的时候是胎教的成功——
“信息”是“存在”的反映和表述。
任何的存在运动都可表示为“存在流”
当存在流与存在流相互交感发生变化时便形成了“信息流”
当“信息流”被我们“记”和“忆”时便产生了“记忆流”
这一条记忆流的运动便是“意识流”
各种各样的意识流汇聚成了意识系统形成人类意识。
意识的流动产生了“思维”
各式各样的“意识流”在我们的脑海里运动，形成了叠加的两个“意识流系统”一个是比较松散的、但因此而构筑比较开阔、建立在发散思维上的“隐喻思维系统”——在这个意识系统内，是集中人类情感和想象力的地方，也是一切神秘思维的起源地；在这个基础上建立的便是另一个比较规约、集中有序的“逻辑思维系统”——在这个意识系统内集中了经验与事实，纯粹抽象的理解力和思维力。天才——便是这两种思维力都同样强大的人！
“记忆”是人脑细胞的根本属性。
这也是胎教成功可行的原因。我们完全没有必要有意识才能记忆！胎儿在母亲的怀孕时期里就已能进行记忆活动了。脑细胞会按照生物法则、预定设置的记忆功能、通过信息流的刺激，从而促使记忆流活动形成思维。所以说，父母的智能活动所造成的信息刺激也会促使胎儿去构筑较大规模的隐喻系统，虽然胎儿所获得的大量的良好的信息刺激都只是在“潜意识”之下形成的，这些潜意识总是在婴儿形成“存在意识”之后被“显意识”所埋没，深深地埋藏在了潜意识的底层，如果不是某些特殊条件和环境刺激下，例如进行催眠！它们所形成的思维都几乎不会再被人们发觉。但是胎教的作用便是使早期有大量良好的信息接触于胎儿，使得胎儿的脑子更趋于灵活，而且意识流系统会构建得更成规模，隐喻思维意识更宏大，这样更有利于婴儿在此基础上再构筑逻辑思维系统。受过良好的胎教的人都会有比较优异的记忆力，在学习中更易于全面兼容吸收各方面的知识与能力。
天才是可以培养出来的。
这胎教便是第一个条件，给胎儿经常定性地反复地发送一些信息刺激，这便是胎教的重要途径。不能没有规律、不加选择地乱发送信息，聆听古典音乐、朗读诗歌文章能促使胎儿的意识流比较活跃有节奏地流动，对于形成逻辑思维力有着重要的作用。简单地说，所谓的逻辑思维力便是指使用类比、推理、思想实验的抽象思维力，如数学家、建筑师、科技人员等等需要充分运用逻辑思维力；而文艺工作者、诗人、画家等等需要充分运用隐喻思维力，天才便是逻辑思维力与隐喻思维力都同样强大的人。胎教便是利用信息流可化为记忆流，形成意识流构成思维的原理进行教育学习的手段，其实运用这一原理，我们在一生中都可以有计划地选择一些良好的信息环境，或创造一些对自己思维有良好信息刺激作用的环境，促使自己取得成功的思维，以至于取得天才的成功！
4、天才产生灵感的原因
有许多名人的故事都在传说着天才在灵感的带领下取得的巨大成功，这灵感其实一点儿也不神秘！甚至几乎每一个人都曾有过体验，只不过他们都是些比较平凡的人，发生在一些比较平俗的生活琐事中——
生命都表现为一定的耗散结构现象。
所谓的耗散结构便是指在一定的能量流动下形成的一种有序形象，但是能量流动太激烈或太平弱都会复归无序。
如果我们把意识流作为形成意识系统的能量流，我们可以成功地推导出意识流不灭的原理。
当我们吸纳了存在流的信息流，变成了大脑里的记忆流又转化成意识流后，首先我们是清清楚楚地感知着这种记忆与思维的，这一个层面便称之为显意识感知。
但是有许多东西，我们会不久后便把它“忘记”了！当我们再也无法在显意识里感知时，这些意识流并没有消失，而是被隐藏了起来。专门收容这些被显意识遗弃掉的意识的层面便称为潜意识层面。
我们有大量的显意识化作了潜意识，被埋没在了潜意识层面。而信息可以称为隐意识，当它被我们记忆时便形成了显意识，但当它被下放时便形成了潜意识。
天才要取得创造的成功，灵感在起着巨大的作用，天才们在进行创造性劳动时，往往因为某些困难陷入窘态，百思不得其解。但在经过一些长时间的松弛之后，往往又会偶然地得到了某些神秘的启示，倏忽间百思不得其解的难题便会豁然开朗！追求灵感的人往往得不到灵感，不相信灵感的人也往往是在灵感的启示下取得成功。
许多人都曾有过体验灵感的机会，所谓“灵机一发便有了妙计”便是灵感出现的一种体验。天才们的灵感只不过不是应用于日常生活的小聪明手段，而是在进行某项重大科学研究或某些重大事件中得到的体验。我们可以说，灵感并不是天才的专利，而灵感普遍存在于所有人中。
当我们在思维某一问题时，是在感知着某一意识流的活动，但当我们把此问题抛开而思维另一件事时，我们并没有因为思维的转换而停止了被抛开的意识流的活动，意识流永远在流动，除非人脑已经死亡，一切有序都已复归无序。它只是被下放到了潜意识层面去继续流动着。我们不断地思维着各种问题，而我们的潜意识海洋也同样汹涌澎湃，无论是怎样淡忘掉了的一些记忆，但其仍旧深埋藏于潜意识层面，思维总还在进行。
我们专心致志地去思考某一个问题时，为什么会常有时百思不得其解呢？那是因为我们这思维的意识流的活动被显意识一惯的常规所界定束缚住了更为开阔的、更为有效的思路。但当我们把它抛开一边暂作休息，或转换另一种思维活动时，我们原先的那个问题的思维便被下放到了潜意识层面去，并在潜意识层面继续左串右串，不停地流动，一直进行着不被我们显意识所发觉的思维。一旦有某种信息刺激产生隐意识与所思考的问题相符合时，潜意识层面便会发出隐喻形象化的答案，反映折射到显意识层面为我们所感知。这时所谓的灵感便产生了！有的科学家是得到了梦象，有的思想家得到了某种启示，而有的人听到了一个声音——只要你在玩时都还时常去记挂起自己曾经努力思考的问题，永不放弃！灵感最终会出现，因为精神世界与物质世界具有一一对应的关系，所以外自在世界的所有答案其实都已经包含在了我们的问题中了——在这个世上没有解答不了的难题，只有需时间去等待的证实。
5、人人都拥有的灵感
我们甚至可以去制造灵感！读了下面的字句如果你还是没能产生灵感，那么就继续关注我的文章吧！总有一天你会获得灵感的，可能在那一天你已经是一个天才了——
分析灵感产生的整个过程，首先是受到一些形象的感观的信息物的刺激，而这些信息物会化作隐意识传导给潜意识。由于潜意识是基础层面意识，而且是以隐喻思维活动为其思维方式，故能迅速捕捉到信息物的刺激而得到形象的带隐喻性质的答案，成为显意识的灵感性启示，而意识流不灭，思维永远跟随意识流活动的原理说明了我们可以制造灵感。
灵感绝不是什么神的启示，或只是天才拥有的特性，我们可以说——人人都是天才！只要你永远不放弃思维，又时时刻刻关切自己的思维。
产生灵感的条件不但是要让思维有松紧有张驰，而且之前还要有个曾做过深刻的专心的长久的显意识的思维活动过程。我们人人都可以成为天才！因为我们人人都可以掌握灵感，我们要不畏惧自己能力会有限，担心自己没法取得成功，只要接触了问题，或进行了创造思维，思维便会随意识流动而活动、永不停息，只要你曾作过非常专心和努力的长久思维活动，在最终不得其解时便要暂放一边去，而进行其它的思维活动或创造性活动。一方面在此过程中要有意识地接触和阅读大量的相关信息，凡是能沾上一点点边的，也都要进行有意无意的接触和阅读；另一方面在主要集中精力进行其它的思维和创造活动时，不忘了时常地有意识地记忆起自己曾探索研究思维过的那个问题，当时日长久，只要你不放弃，并且坚信自己一定能取得成功，时常提醒自己要继续进行此项研究，那么你就必定会在某个时候获得了灵感，从而使你迎刃而解，取得伟大的成就。
6、天才特殊的思维气质
天才当然不会如此易得！天才自有他的特殊性，下面的论述也许还没有多少个人能读懂，但是总有一天会有人能读懂的，而能读懂的人，他可能就是我们正在期盼着出现的伟大天才——
一个人的精神的构成分为三大意识层面：分别是显意识层面；潜意识层面和隐意识层面。
显意识层面是一直清清楚楚地、明明白白的为我们日常所感知的这一部分意识构成，其按纵存在线上可分为“本我意识”、“它我意识”、及“它物意识”；按横存在线上又可细分为“自我意识”、“家庭意识”、及“社会意识”
本我意识与自我意识都统称为存在意识。
什么是“存在意识”呢？
一个人他总该知道自己曾经做过些什么？而现在又正在做些什么？将来还会继续去做些什么？也即是说：一个正常存在着的人都是有着对过去的回忆、活在了现在的观念里、对未来有着一定的理想、愿望、计划、打算安排的人。一个人正常存在着，他必有着对过去、现在和未来三个时间观念，整体的、持续的和延展的理解和认识——这便是一个人的存在观念。这也就是存在意识。神经病、偏执狂、疯子与白痴等精神不健全的人是不会有一个完整的存在意识的。他们或者失去了记忆，又或者偏执于幻想中，或者再也没有了希望——反正是对过去、现在、未来这三个时间观念再也没有一个整体的持续的和延展的理解与认识了！
一个人的存在意识是有一个中心的，在婴儿时以自我为中心，称为“自我中心意识”到达一定的成长阶段改为以家庭为中心，称为“家庭本我意识”而最终成长至社会阅历阶段便称为“社会本我意识”我们看到一个人的存在意识也是在不停地构筑之中的，当然！一个人可能扮演有无数的社会角色，他可能兼有一种或多种不同的本我意识，如果他有始终如一的某种角色作为中心“本我意识”那么他便是一个人格健全的人，如果他的存在意识里有多个中心，便会出现精神分裂或人格不健全。
虽然人人都可以成为天才，但可以扼杀天才成长的因素实在太多了，由于卑逊和谦恭于权威，对天才神秘的顶膜礼拜，或对己的自形惭秽都可扼杀天才的诞生。
当一个人有了存在意识后便开始正式为“人”存在意识的确立是一个人的精神觉醒期，在这个觉醒期内，我们开始对人生有所感悟，开始立志、计划、为人生作打算——如果一个人的存在意识的构筑不是以社会本我意识为中心，那么他便不会产生出对时代的使命感、对历史的责任感来。以自我为中心的人只知吃喝玩乐，以满足个人需要。或独打人生小算盘，只安乐于一个小小家庭的温暖幸福，这些人都成不了天才！
所以说天才难得！一个人在出现了意识觉醒后，要逐渐地把他的存在意识指引向社会，让他对伟大的天才人物产生出热爱，并且渴望自己能够成为一个如此受人尊敬并取得伟大丰功伟绩的天才，这便是立志。无论是在什么方式下、在什么条件下，在什么环境下，只要产生出了一名伟大的天才人物，他必定是一个具有伟大志向的人！正因为他具有伟大的志向，才可以取得伟大的成就，方成为伟大的天才。家庭的启悟、社会的氛围，自己接受思想的影响都可以造成立志，一个伟大的天才因立志便已经开始萌芽了！但也可能因此而夭折，这便要看他是否在立志的同时承担起了历史的责任感和时代的使命感。
我们的时代是和平建设中的时代，时代交予了我们的使命和责任便是要产生出一大批能够领导世界科学、文艺、思想潮流的伟大天才！凡是立志于为中华民族伟大复兴的人都可能成为21世纪众多天才巨人中的一员。经济的稳定发展带来了更繁荣昌盛的同时，民族的自尊与自豪感已召唤所有的天才人物的出现！而脱离我们时代内容的立志，恐怕无法成就一个天才！比如还继续迷恋于战争年代的英雄人物，在和平环境下立志去做拿破伦式的天才——
天才都是一些气质非凡的人，特别是思维的气质，也即是一个人的智能系统、智力的搭配构成、是一个人的隐喻思维与逻辑思维的有效结合使用力度。天才们立志奋斗也必须在奋斗过程中努力开发利用自己的智慧，首先要知识广博，具有良好的丰富的创造力和想象力。这便需要大量开发锻炼自己的隐喻思维能力，对此，大量吸收学习容纳各种不同体系、不同认知的知识，还要注意各方面的知识的联系，要经常地把这些不同知识的联系散涉地、毫无目的地叠加构筑在一起，形成互相拆散、对立矛盾的统一，可进行异想天开的相互比较、推理、反复大胆地猜测幻想。使得脑子里充满随时可爆发出来的创造兴趣和创造冲动，因为我们经常以此为乐，便会促使创造力的动力永远保持旺盛；保持创造的动力旺盛长久不衰败，这也是天才的最重要思维气质。而这一点又可以与创造灵感、把握灵感相结合，只要我们保持着旺盛的创造动力，并且时常按灵感产生的办法进行思维便可常常获得意外的创造成果。当然，有扎实的逻辑思维能力、有关物理原理或数学计算技能、科学方法都必须有牢固的理解认识。这些都是工具，而工具的好坏会使我们做事是否能有成效！只有在深刻地理解前人的思想理论的基础之下才有可能站在这些历史巨人的肩上，从而看得更远并且能更为丰富或创新我们的认识，有所发明或发现。站在巨人们的肩上发展自己的认识，这也是天才思维的主要气质。
7、天才在学校里接受的教育
这一段文字说明了我们国家为何没有天才出现的原因，还是仁者见仁，而智者见智吧！虽然我也不太明白为何自己的文章总是缺少评论！但是这些议题都是比较敏感的，如果有读者有同感，欢迎多多评说——
天才生长于群体社会里，必须要进入学校接受义务教育，我们的社会相应要大量地创造良好的条件与氛围，能给予天才人物一个可以促使其有机会得到茁壮成长的环境。当一些因具有异乎寻常出众的性格和意志，具有异想天开的幻想力，但是却因标准化分数的考核，而被学校淘汰，名落孙山之后——我们的社会应当还有足够的条件以供他们以能够继续自学，而我们还必须创造如此的社会氛围——不以学校分数考核一个人的智慧。这样，只因不适合常规教育方法，因自身智力生长发育具有相对别人慢，但却并不是就此比别人愚笨的学生，才能坚定他们的信心与信念，不因已沦落入社会便被众人以奚落讥讽扼杀掉他们本来并不悲观，也不愚笨的脑子，因为天才在发展智慧的初级阶段总是以吸收知识、爱好异想天开为主，强烈的天才气质使得他们不愿过多地压抑自己的糊思乱想！而上课太多时候经常开思想小差不专心听讲又使得他们的学习成绩总是平平。
学校的教育是一种单一模式教育，但是个人最佳接受教育的方式因各人而异！在单一种模式教育下，只有一些因适合此种教学方式的学生才能充分显露出他们的智力水平。而有许多学生则因个性脾气或心理、体质等问题影响学习，从而不能充分发掘出他们的智力，更为可悲的却是社会取向与学校模式教育同样一致单调！这是对天才成长的双重扼杀。
社会取向，也即是社会上评定一个人才智慧与能力高低，从而给予相应职称与工作的衡量。现在的社会取向则是偏向于教育模式下得到肯定的学子们，不经过改革的教育制度单一的教育模式下是产生不了天才的，而在单一的社会取向机制下，天才们为了生存的需要，维持生活所需就必须参加工作，而为了能拥有一份良好的工作又必须要去努力学习考试！众多具有创造性思维特长；具有天才气质的人不得不调整自己的思维模式，强令自己改变一向发散的隐喻思维，专心致志于刻苦努力追求理解记忆一些符合考试大纲要求的知识，这样子不但压抑了他们本性的创造欲，而且还有可能在获得了如此“高分高能”的肯定下，再也无法维持自己的原则，也就毁灭了天才的本性。
可以想象，一个学校里的学生就犹如是在一个运动场上进行比赛，而我们采用单一模式教育便是要求他们集合起来，从a点到b点，看谁跑得最快！一个学校里的学生就犹如一群有着各样能力大小，而方式又各异的运动员，于是乎！只有个人方式适应的田径运动员方能发挥出最好的水平，夺得名次。跳高和跳水健将只好于瞪眼！举重摔跤能手只好大声抗议！可悲的是，社会上本来就需要各种各样的人能，但是在单一取向下，大家都选择了田径运动员来肯定他们的价值！当我们的学校培养出了清一色的田径运动员后，他们在参加社会工作中也苦恼不已：“怎么让我去举重摔跤呵？”
8、母亲对天才的责任
第一个疼爱和第一个伤害自己的人都会是自己的母亲！天才也无法避免！所以说母亲对天才有着最大的责任-——
家庭意识、团队意识、集体意识、社会意识、这些都是属于群体意识。相对于群体意识的便是个体意识。所谓的群体意识便是指一个人认同于群体，并且对群体有着依附、信任及利用发展的意识。婴儿首先发展起来的便是个体意识，他可能是认同于某个人或某个幻想里的英雄、或认同于自己，总而言之——是一种认同于个体，以个体为中心去生存的意识。
母亲的责任便是全力纠正婴儿的个体意识走向极端的发展，母亲与家庭成员要把儿童处于共同生活的相互协作关系中，有效地去为他们构筑群体意识，母亲口对口的喂食会使婴儿产生共同分享劳动物的意识，而且彼此拥抱的母爱体验又会促进婴儿对家庭的亲和性。一个和睦的共同协作的家庭，其和睦共同协作程度便决定了此婴儿的群体意识的深广度。这些发展会塑造天才成人后的懔性，伟大的天才人物如果具有伟大的懔性，他天才的智慧与崇高的思想感情将是全人类的福音！而如果稍有偏颇，天才人物那怕仅是有一点点儿消极的影响，我们时代也会因此而蒙受巨大的损失。
家庭的潜移默化及社会风气对天才塑造自身的懔性具有决定作用，一个良好的家庭环境下、一位善良的慈母、一位伟大仁爱的父亲都会造成一位伟大的天才具有崇高的懔性，而社会风气更是对天才的人格成长起着巨大的塑造作用。一方面，惩恶扬善确立起正义公平原则的社会主流会使天才倾向于责任与使命的正确建立，而另一方面，社会对那些为民族和国家作出了伟大贡献的天才人物亦投以巨大的热情回报，我们都要能充分地尊重他们的人格与尊严，特别是对他们思想的宽容。
9、天才的巨大作用与力量
这一点认识也许世人都能明白，但我还是想再说上一说，现在还有多少人在下岗或失业呢？我便是其中之一！我们国家好似已经出现人才剩余了！至少也说明我们国家现在并不缺少人才！但是我们国家非常缺少天才——
天才总是一些桀傲不驯的人！他们在年少时便会显现出独立倜傥的性格，僵硬陈旧落臼的教育方式和教育制度与他们的思想感情格格不入。低等教育是基础教育，应以培养创造型人才为宗旨，如果仅以能够掌握某项知识或技能；适应社会上某项早就既定了秩序的工作；以对既有知识的记忆、理解、运用能力来作为度量衡人才的标准，那么我们的国家、社会；我们的民族便只能委身于世界先进国家和民族之后！我们都必须有着这样的一种深沉的危机感，特别是在21世纪的信息化时代里，科技的发展日长万里，以历史上从没能相比的快速进步，我们已经有了很多的专才和干才，高考生产线也还在源源不断地向社会供应着这类人才！但我们很缺少天才！这使得我们只能凭着已有的知识，使用着既有的技术，开动着已经快过时了的机器。我们在度量衡人才的时候显得非常短见——一个具有丰富想象力与创造力，具有天才的伟大懔性的人，他一旦有所创造发明，有所创新发现，给我们带来的利益、给一个工厂企业带来的效益，绝对不是开动几条旧有生产线那样简单！科技带来的革命更新换代会使最先受益者掌握了此项技术的专利，而且会迅速占领全球的经济市场，整个国家都受益！我们从这许多年的变化中也深有感触——我们现今贫乏的并不是可供使用旧有技术的人才，而是缺少为我们创造新技术的天才！我们的经济发展得很快，但我们的危机增长得也很快！许多工厂企业无论是硬件生产力——科学技术的应用、机器设备的使用；还是软件生产力——管理人才和管理方法的使用，都已经不再适应经济的更进一步快速发展，而更为难以理解的是——至今还有许多部门在使用人才和招聘人才的观念上还是没能认识到自己发展的危机感。干才和通才固然重要，需常备使用！但如果有一个天才的出现，谁也无法估计他所带来的效益。
10、对天才的教育和培养
还是重新回到教育的论题上吧！我们人人都可以成为天才！这一章是本文最重要的论述，记忆惰性与思维定势这两个概念应让所有人都能够理解接受并思想认识——
培养具有创造力的人才，应成为21世纪中国教育改革的最大目标。用标准化的分数来度量衡一个人对既有知识的理解记忆掌握程度，这是必不可少的！但决不可去考察一个人的创造力。也许有许多顽固守旧的人会认为基础教育只适合于传授知识，培养他们掌握利用知识的基本技能，而到了高等教育阶段尽可自由地供他们去发挥创造！天才的气质不是时时都有的，如果在基础教育的过程中不是尽量去发现并培养——那就是扼杀强令他们更改此种天才的萌芽！教文的制订、学校学氛的营造、师资的构筑，都要相当重视对创造性能力的培养，这应成为我们教学的宗旨。度量衡我们教学是否成功的标准应是智力水平发展的对知识记忆理解程度及创造力发展的对知识改造创新能力的双重标准。
记忆惰性和思维定势是所有人都面对的两大难题。一个人保留信息记忆的时间可称为记忆深度；而他需用多少时间才能准确无误地记忆住信息，可称为记忆速度；他脑内对记忆信息的容量，可记住多少信息称为记忆广度。记忆本就是自然生存的法则——人脑的根本属性！就连dna遗传密码都可以自发地进行准确无误的复制，人脑既然可以无限地进行记忆，为何又会有如此之多有关难于去记忆的问题呢？这便是记忆惰性在作怪。
人们都惊异于动物都有超乎异常的记忆能力，而人们不知自己为何总是会去忘记！有一个最简单的事实常会被人们所忽视——我们也是动物！而且是最高级的高等动物！所以我们的记忆能力理应比低等动物更优异！但是我们为什么又常会忘记呢？我们不应忘了我们之所以成为高等动物的原因，那是因为我们人类比一般的动物都更有情感与能愿性！越是低等动物的自主能愿性越是差，而它们的记忆力便越是不受过多的情感或意愿所影响！而人类反之越是拥有自主能愿性后，我们的记忆力越是受到了自己情感与意愿的影响，假设我们人类也如鸟儿般不为自由感伤，不为爱情痛苦，不为生活心烦——我们必定也可如它们那样不用去有意识地记忆便能准确无误地飞行千万里！
当人具有了情感意志，成为能愿性动物后，记与忆便被情感与意愿左右，所有去记忆的东西都被烙成了能愿的印记。人们都知道自己喜欢的或刻骨铭心的去感受过的都很好去记忆，而自己厌恶的或不大太去在意的都容易忘掉。人们不明白的是——所有的一切曾经记住的信息其实都没有真正被忘掉，只是由于感情上的排挤，把它们全都下放到了潜意识层面去了！无法在正常况境下再被显意识层面去感知，这种因情感与意愿的排挤而产生的下放便称为：“记忆惰性”
在学习过程中并没有记忆力差的人，因为是人都拥有无以巨大的记忆能力，但是有记忆惰性比较大的人！他们之所以出现记忆力差的问题只是因为自己的记忆惰性太大了，没法引起他们的兴趣或深刻体会，在记忆过程中，他们会不自觉地受情感与意愿的作用，排挤这些记忆的信息，从而把它们下放到了潜意识里隐藏起来，当他们在偶然的机会下发觉竟又记忆起了时才显得大吃一惊：“我怎么竟还记得起呵？”
在学习过程中也没有理解能力差的学生，一切的原因都归结于思维定势，许多人都曾会有过这样的体验——虽然问题是百思不得其解，但是在老师或别人的启悟下立即豁然开朗！问题迎尖而解了！如果他不是被自己的思维定势束缚住了思路，他也能想到别人所使用的方法去解答，所谓的思维定势便是指因为意识流进行思维流动时必须要以一种模式作为叠加构筑的基础，当严格的规约有序化一直被显意识惯于使用后便形成了一种定势，它也可称为思维的梯子。
有一个最简单的例子：有宝宝正哭闹，他要妈妈摘天上的星星给他玩。妈妈便说：“天太高了！妈妈摘不到！”而这婴幼儿的思维会是什么呢？那宝宝便顺着了妈妈的思路去说：“可以找梯子来爬上去摘！”如果这时妈妈没能转变思路引导宝宝摆脱思维定势的影响，那么问题会变得无穷无尽。妈妈继续说：“梯子不够高！”那么宝宝最后肯定也会说：“那就找一架比天还高的梯子来吧！”
在这个事例中，问题是：“天太高了！摘不到星星”但是宝宝的思维定势是：“使用梯子去摘”他的思路便是如此：“找一架会更高的梯子——直至比天还高的梯子”他的思维定势都指向了一个相同目的，他理解的是：“可以使用梯子摘到星星”就即使妈妈最后宣布：“世上没有比天还高的梯子”他还是没法明白，他会继续去要求：“可以去造呵”如果妈妈也陷入了思维定势中，这架思维的梯子将一直的长下去！但是如果妈妈说：“可以开宇宙飞船去摘”宝宝便会从：“梯子摘星”的思维定势中转变过来，他转而会去要求：“那就去找宇宙飞船呵”妈妈也就可以继续去教育了：“那要等宝宝勤奋读书，快高快大，才能开动宇宙飞船，才能摘到星星”
这仅仅是一个小小的说明，每一个人心中都有过这样的体验，自婴儿时代开始就有了一把思维的梯子，然后自己的思维便是顺着这把思维的梯子不断的向上爬！所以在学习与教学的过程中并没有理解力能力差的学生，只有思维定势比较深的学生；没有差等生！只有不会教学的老师。因为不是所有的“妈妈”都能摆脱自己的思维定势，事例中的那位“宝宝”可能最后只是得到了一顿海扁痛打！或者是不了了之。这样下去的成长，他的思维中的梯子很难再去消除。
其实每一个人的创造力的培养与记忆力、理解力的培养是可协调发展的，完全不矛盾。记忆既然与兴趣有莫大关系，而创造的欲望又可提供无限大的兴趣，摆脱思维定势更要有宏观发散的思维方式，这与创造力培养中的自由想象力更是关联，所以然，天才是可以培养出来的，问题是我们要给他们更大的学习自由，而对分数的要求更少些——
一张洁白的纸上有一小黑点，任君想象，那么它代表着什么呢？
如果给予你四个选择，你又会选择那一个呢？
a：这是一个小黑点。
b：这是一个太阳。
c：这是一只小眼睛。
d：这是一小滴墨水。
选择a的人太缺少想象力了！选择d的人根本上就没有想象力，选择c的人虽具有很高的想象力，但不是天才！只有选择了b的人才具有天才的创造力，因为这便是太创造的太阳！
1、一个天才贫乏的时代
自从恢复高考后，人们那时就已经非常渴望着天才的出现，但是可惜当时的人们以为天才便是所谓的神童！这才有了北大科技少年班的成立，直到我读书时也是在梦想能进入这么一个制造天才的神话班——
我们现今所处的时代是一个天才贫乏的时代。每一个热爱祖国的人都深感疑惑并为之感伤！谁都渴望中国能涌现出一大批的享有世界声誉的天才人物出现，使得我们在谈论爱因斯坦或者泰戈尔的时候，流露出的思想感情不单只是仰慕，而是自豪感。对天才的需求和热爱是我们这个时代最为逼迫的、最为强烈的愿望。
无论政治生活中多么的稳定，经济生活是多么的繁荣，我们是如何享受着在现今众多国家和民族中，它们所不能享有的安定与和谐，当我们回顾自己五千年的优秀文明时，我们再也不能拿曾经给我们民族带来无比光荣和自豪的先辈们来稍安慰一下如今相当拮据的难堪场面！因为没有核弹，曾使我们处于随时有可能遭到列强侵略蹂躏的危险中，我们下定决心终于制造出了核弹。但因为如今我们没有一些足以领袖世界最先进思想、科学、文化艺术潮流的伟大天才人物，我们又是怎样的处于极度迷乱和无奈中！这种因民族的强烈自尊而带来的自我否定将会危及我们整个民族的生存。我们这一时代的危险，即使拥有更多的核弹也无法解除来自未来的威胁。
我们的土壤是能够生产天才的，因为历史上就产生过许多能够光辉世界历史的耀眼巨人！我们所有探讨产生天才条件的问题，面向整个历史完全没有意义！因为完全没有必要再花力气去证明我们民族的优秀与智慧。我们该要证明的是——必须要向世界各民族证明的是：在共和国的怀抱里必须要产生出一大批具有领导世界最新思想、科学、文化艺术潮流的伟大天才！虽然天才可以在任何一个国家、任何一种制度下产生，但是一个没能产生天才的国家及其制度绝对是带着非常缺陷的！我们需要的是在本民族里土生土长成的，是在现阶段，我们这一时代里所产生的，是在共和国的制度下屹立起来的，是能够证明我们民族，我们国家在21世纪，以至于更长远的历史年代里都是充满希望和进步力量发展的伟大天才人物！我们需要的便是如此——能够充分为我们时代里维护民族自尊与民族自信，坚定我们国家信念与民众感情的天才的出现。
最为缺少的必定是成为最富有的，缺少的不是因为不存在，而是还没有到来。正是因为所缺少的必将是成为最富有的，所以才迟迟到来，用不着我去预言：我们便都会坚信，我们最为贫乏的将会变为最富有的，21世纪将是我们中华民族天才辈出的世纪！
2、天才需要最自由呼吸的空气
北大科技少年班终是在一片质疑声中解散了！神童还在，但他们都没有能够成为领导世界先进科学思想艺术潮流的天才！还有人在为此继续努力着，北大科技少年班的失败却使得我们这个时代里的神童更为成功了！他们在娱乐圈和文艺界获得了夺目的星辉！神童永远都神！但是我们已经开始承认——他们并不是天才！至少不会是一个可以领导世界科学思想艺术领域的伟大天才！而我们是否有必要从反面去寻找我们失败的原因呢？
天才，因其特殊的身份迷惑着世人对其的正确认识。对天才产生的原因，对天才本人的存在，都充满着神秘的猜测与幻想。爱好崇拜和美化心中有所寄托的形象是人类的天性，而制造超乎实在的神秘与充满传奇色彩的幻想是人类的本能。天才在显示其不同于一般人，超越于常人的智慧与才能的同时，也是在显示其脱俗于世的性格、脾气、道德品质，而在众目的棒视下往往也自觉地担当起了英雄的角色。
对于天才的产生，如果我们只是从天才个体上去认识，便会被自己制造的神秘崇拜感欺骗。从整个社会上去认识，天才是时代的产物。天才不是糊乱的便来到了这个世界，总是因时代的需要，而为了适合这一目的而产生。天才的产生似乎是随意的、漫无目的，不受任何规则束约，而我们有意地凭自己计划去创造天才，结果总是处于“小时了了，大未必佳！”的尴尬中！按照我们既定的意志所确认的准则去循规蹈矩培养天才，却往往因过于去规约僵化他们的自由思维，从而扼杀了天才。天才之所以成为天才，就在于他不受常规所束约界定的超乎常人的思维与想象，正是这种随意和散漫才可以使他们能够打破既定的法则所确立的秩序，重新设计更为正确的对真理的认识，而恰恰我们的教育和培养都是苟求于全心全意对既定知识的理解与认识。
无论是怎样具有新意的我国现有教育方式，都是建立在有一整套量化标准化的既定规则上，我们只要求他们通过考试把既定的答案背默出来，看看他们那一个人对知识的理解和记忆的能力最高，以此来证明我们教育的成败！而按此把一个人对既有知识的理解与记忆能力等同于此人的创造力与智慧才能，从而作为他是否继续能再进一步接受更高一级教育的判定，这便是我们国家为什么无法产生天才的最大悲哀！因为我们的教育目的是为了制造干才或通才，而扼杀天才！
既然教育机构培养不出天才，只能说明我们教育的失败，而不能说明我们不会有天才出现，那么于这世俗中为何也没能由民间产生出来呢？
伟大的天才都是时代的产物，既然是因时代的需要而出现，他就必然一开始降世就是带着此时代的历史责任与使命感而来！所以天才往往都具有深沉的时代责任感与历史使命感。他们或有忧心于国家兴衰成败的责任感，或有勇敢地承担起民族振兴的使命感，他们都是对社会或事物的道义具有比常人更为强烈热爱感情的人！也正因如此，天才们的心思都比较敏感，感情也比较强烈，正因为他们如此的与众不同，而又非常大胆固执地坚持自己确认的原则行事，所以对于他们所处环境中的可充分呼吸自由思维的空气、思想叛逆的宽容、及大众们对他们独立不羁，放纵任性，自由散漫的态度，便都有着决定性的影响力。可惜的是，我们的学校都过多的是在给学生们洗脑，并浇灌一种绝对化的思想和理念，培养一些只懂顺从的乖小孩，而镇压打击所有敢于反叛者——他们都被定义为一些差等生！
所幸的是，我们确信现今所处的时代已是一个处于不断深化改革的时代，我们已可以较大胆地自由驰骋我们的思想、和充分地张扬表述我们的情感与意志了！我们期待着在21世纪里，天才便会似雨后的春芽般在收藏了一个冬天后便四处茁壮成长起来。
3、人人都可以成为天才
在国外有许多天才的家族，至少它证明了天才具有遗传效应，但是我在这里提出的命题却是：“人人都可以成为天才！”因为所谓的遗传其实在更大的时候是胎教的成功——
“信息”是“存在”的反映和表述。
任何的存在运动都可表示为“存在流”
当存在流与存在流相互交感发生变化时便形成了“信息流”
当“信息流”被我们“记”和“忆”时便产生了“记忆流”
这一条记忆流的运动便是“意识流”
各种各样的意识流汇聚成了意识系统形成人类意识。
意识的流动产生了“思维”
各式各样的“意识流”在我们的脑海里运动，形成了叠加的两个“意识流系统”一个是比较松散的、但因此而构筑比较开阔、建立在发散思维上的“隐喻思维系统”——在这个意识系统内，是集中人类情感和想象力的地方，也是一切神秘思维的起源地；在这个基础上建立的便是另一个比较规约、集中有序的“逻辑思维系统”——在这个意识系统内集中了经验与事实，纯粹抽象的理解力和思维力。天才——便是这两种思维力都同样强大的人！
“记忆”是人脑细胞的根本属性。
这也是胎教成功可行的原因。我们完全没有必要有意识才能记忆！胎儿在母亲的怀孕时期里就已能进行记忆活动了。脑细胞会按照生物法则、预定设置的记忆功能、通过信息流的刺激，从而促使记忆流活动形成思维。所以说，父母的智能活动所造成的信息刺激也会促使胎儿去构筑较大规模的隐喻系统，虽然胎儿所获得的大量的良好的信息刺激都只是在“潜意识”之下形成的，这些潜意识总是在婴儿形成“存在意识”之后被“显意识”所埋没，深深地埋藏在了潜意识的底层，如果不是某些特殊条件和环境刺激下，例如进行催眠！它们所形成的思维都几乎不会再被人们发觉。但是胎教的作用便是使早期有大量良好的信息接触于胎儿，使得胎儿的脑子更趋于灵活，而且意识流系统会构建得更成规模，隐喻思维意识更宏大，这样更有利于婴儿在此基础上再构筑逻辑思维系统。受过良好的胎教的人都会有比较优异的记忆力，在学习中更易于全面兼容吸收各方面的知识与能力。
天才是可以培养出来的。
这胎教便是第一个条件，给胎儿经常定性地反复地发送一些信息刺激，这便是胎教的重要途径。不能没有规律、不加选择地乱发送信息，聆听古典音乐、朗读诗歌文章能促使胎儿的意识流比较活跃有节奏地流动，对于形成逻辑思维力有着重要的作用。简单地说，所谓的逻辑思维力便是指使用类比、推理、思想实验的抽象思维力，如数学家、建筑师、科技人员等等需要充分运用逻辑思维力；而文艺工作者、诗人、画家等等需要充分运用隐喻思维力，天才便是逻辑思维力与隐喻思维力都同样强大的人。胎教便是利用信息流可化为记忆流，形成意识流构成思维的原理进行教育学习的手段，其实运用这一原理，我们在一生中都可以有计划地选择一些良好的信息环境，或创造一些对自己思维有良好信息刺激作用的环境，促使自己取得成功的思维，以至于取得天才的成功！
4、天才产生灵感的原因
有许多名人的故事都在传说着天才在灵感的带领下取得的巨大成功，这灵感其实一点儿也不神秘！甚至几乎每一个人都曾有过体验，只不过他们都是些比较平凡的人，发生在一些比较平俗的生活琐事中——
生命都表现为一定的耗散结构现象。
所谓的耗散结构便是指在一定的能量流动下形成的一种有序形象，但是能量流动太激烈或太平弱都会复归无序。
如果我们把意识流作为形成意识系统的能量流，我们可以成功地推导出意识流不灭的原理。
当我们吸纳了存在流的信息流，变成了大脑里的记忆流又转化成意识流后，首先我们是清清楚楚地感知着这种记忆与思维的，这一个层面便称之为显意识感知。
但是有许多东西，我们会不久后便把它“忘记”了！当我们再也无法在显意识里感知时，这些意识流并没有消失，而是被隐藏了起来。专门收容这些被显意识遗弃掉的意识的层面便称为潜意识层面。
我们有大量的显意识化作了潜意识，被埋没在了潜意识层面。而信息可以称为隐意识，当它被我们记忆时便形成了显意识，但当它被下放时便形成了潜意识。
天才要取得创造的成功，灵感在起着巨大的作用，天才们在进行创造性劳动时，往往因为某些困难陷入窘态，百思不得其解。但在经过一些长时间的松弛之后，往往又会偶然地得到了某些神秘的启示，倏忽间百思不得其解的难题便会豁然开朗！追求灵感的人往往得不到灵感，不相信灵感的人也往往是在灵感的启示下取得成功。
许多人都曾有过体验灵感的机会，所谓“灵机一发便有了妙计”便是灵感出现的一种体验。天才们的灵感只不过不是应用于日常生活的小聪明手段，而是在进行某项重大科学研究或某些重大事件中得到的体验。我们可以说，灵感并不是天才的专利，而灵感普遍存在于所有人中。
当我们在思维某一问题时，是在感知着某一意识流的活动，但当我们把此问题抛开而思维另一件事时，我们并没有因为思维的转换而停止了被抛开的意识流的活动，意识流永远在流动，除非人脑已经死亡，一切有序都已复归无序。它只是被下放到了潜意识层面去继续流动着。我们不断地思维着各种问题，而我们的潜意识海洋也同样汹涌澎湃，无论是怎样淡忘掉了的一些记忆，但其仍旧深埋藏于潜意识层面，思维总还在进行。
我们专心致志地去思考某一个问题时，为什么会常有时百思不得其解呢？那是因为我们这思维的意识流的活动被显意识一惯的常规所界定束缚住了更为开阔的、更为有效的思路。但当我们把它抛开一边暂作休息，或转换另一种思维活动时，我们原先的那个问题的思维便被下放到了潜意识层面去，并在潜意识层面继续左串右串，不停地流动，一直进行着不被我们显意识所发觉的思维。一旦有某种信息刺激产生隐意识与所思考的问题相符合时，潜意识层面便会发出隐喻形象化的答案，反映折射到显意识层面为我们所感知。这时所谓的灵感便产生了！有的科学家是得到了梦象，有的思想家得到了某种启示，而有的人听到了一个声音——只要你在玩时都还时常去记挂起自己曾经努力思考的问题，永不放弃！灵感最终会出现，因为精神世界与物质世界具有一一对应的关系，所以外自在世界的所有答案其实都已经包含在了我们的问题中了——在这个世上没有解答不了的难题，只有需时间去等待的证实。
5、人人都拥有的灵感
我们甚至可以去制造灵感！读了下面的字句如果你还是没能产生灵感，那么就继续关注我的文章吧！总有一天你会获得灵感的，可能在那一天你已经是一个天才了——
分析灵感产生的整个过程，首先是受到一些形象的感观的信息物的刺激，而这些信息物会化作隐意识传导给潜意识。由于潜意识是基础层面意识，而且是以隐喻思维活动为其思维方式，故能迅速捕捉到信息物的刺激而得到形象的带隐喻性质的答案，成为显意识的灵感性启示，而意识流不灭，思维永远跟随意识流活动的原理说明了我们可以制造灵感。
灵感绝不是什么神的启示，或只是天才拥有的特性，我们可以说——人人都是天才！只要你永远不放弃思维，又时时刻刻关切自己的思维。
产生灵感的条件不但是要让思维有松紧有张驰，而且之前还要有个曾做过深刻的专心的长久的显意识的思维活动过程。我们人人都可以成为天才！因为我们人人都可以掌握灵感，我们要不畏惧自己能力会有限，担心自己没法取得成功，只要接触了问题，或进行了创造思维，思维便会随意识流动而活动、永不停息，只要你曾作过非常专心和努力的长久思维活动，在最终不得其解时便要暂放一边去，而进行其它的思维活动或创造性活动。一方面在此过程中要有意识地接触和阅读大量的相关信息，凡是能沾上一点点边的，也都要进行有意无意的接触和阅读；另一方面在主要集中精力进行其它的思维和创造活动时，不忘了时常地有意识地记忆起自己曾探索研究思维过的那个问题，当时日长久，只要你不放弃，并且坚信自己一定能取得成功，时常提醒自己要继续进行此项研究，那么你就必定会在某个时候获得了灵感，从而使你迎刃而解，取得伟大的成就。
6、天才特殊的思维气质
天才当然不会如此易得！天才自有他的特殊性，下面的论述也许还没有多少个人能读懂，但是总有一天会有人能读懂的，而能读懂的人，他可能就是我们正在期盼着出现的伟大天才——
一个人的精神的构成分为三大意识层面：分别是显意识层面；潜意识层面和隐意识层面。
显意识层面是一直清清楚楚地、明明白白的为我们日常所感知的这一部分意识构成，其按纵存在线上可分为“本我意识”、“它我意识”、及“它物意识”；按横存在线上又可细分为“自我意识”、“家庭意识”、及“社会意识”
本我意识与自我意识都统称为存在意识。
什么是“存在意识”呢？
一个人他总该知道自己曾经做过些什么？而现在又正在做些什么？将来还会继续去做些什么？也即是说：一个正常存在着的人都是有着对过去的回忆、活在了现在的观念里、对未来有着一定的理想、愿望、计划、打算安排的人。一个人正常存在着，他必有着对过去、现在和未来三个时间观念，整体的、持续的和延展的理解和认识——这便是一个人的存在观念。这也就是存在意识。神经病、偏执狂、疯子与白痴等精神不健全的人是不会有一个完整的存在意识的。他们或者失去了记忆，又或者偏执于幻想中，或者再也没有了希望——反正是对过去、现在、未来这三个时间观念再也没有一个整体的持续的和延展的理解与认识了！
一个人的存在意识是有一个中心的，在婴儿时以自我为中心，称为“自我中心意识”到达一定的成长阶段改为以家庭为中心，称为“家庭本我意识”而最终成长至社会阅历阶段便称为“社会本我意识”我们看到一个人的存在意识也是在不停地构筑之中的，当然！一个人可能扮演有无数的社会角色，他可能兼有一种或多种不同的本我意识，如果他有始终如一的某种角色作为中心“本我意识”那么他便是一个人格健全的人，如果他的存在意识里有多个中心，便会出现精神分裂或人格不健全。
虽然人人都可以成为天才，但可以扼杀天才成长的因素实在太多了，由于卑逊和谦恭于权威，对天才神秘的顶膜礼拜，或对己的自形惭秽都可扼杀天才的诞生。
当一个人有了存在意识后便开始正式为“人”存在意识的确立是一个人的精神觉醒期，在这个觉醒期内，我们开始对人生有所感悟，开始立志、计划、为人生作打算——如果一个人的存在意识的构筑不是以社会本我意识为中心，那么他便不会产生出对时代的使命感、对历史的责任感来。以自我为中心的人只知吃喝玩乐，以满足个人需要。或独打人生小算盘，只安乐于一个小小家庭的温暖幸福，这些人都成不了天才！
所以说天才难得！一个人在出现了意识觉醒后，要逐渐地把他的存在意识指引向社会，让他对伟大的天才人物产生出热爱，并且渴望自己能够成为一个如此受人尊敬并取得伟大丰功伟绩的天才，这便是立志。无论是在什么方式下、在什么条件下，在什么环境下，只要产生出了一名伟大的天才人物，他必定是一个具有伟大志向的人！正因为他具有伟大的志向，才可以取得伟大的成就，方成为伟大的天才。家庭的启悟、社会的氛围，自己接受思想的影响都可以造成立志，一个伟大的天才因立志便已经开始萌芽了！但也可能因此而夭折，这便要看他是否在立志的同时承担起了历史的责任感和时代的使命感。
我们的时代是和平建设中的时代，时代交予了我们的使命和责任便是要产生出一大批能够领导世界科学、文艺、思想潮流的伟大天才！凡是立志于为中华民族伟大复兴的人都可能成为21世纪众多天才巨人中的一员。经济的稳定发展带来了更繁荣昌盛的同时，民族的自尊与自豪感已召唤所有的天才人物的出现！而脱离我们时代内容的立志，恐怕无法成就一个天才！比如还继续迷恋于战争年代的英雄人物，在和平环境下立志去做拿破伦式的天才——
天才都是一些气质非凡的人，特别是思维的气质，也即是一个人的智能系统、智力的搭配构成、是一个人的隐喻思维与逻辑思维的有效结合使用力度。天才们立志奋斗也必须在奋斗过程中努力开发利用自己的智慧，首先要知识广博，具有良好的丰富的创造力和想象力。这便需要大量开发锻炼自己的隐喻思维能力，对此，大量吸收学习容纳各种不同体系、不同认知的知识，还要注意各方面的知识的联系，要经常地把这些不同知识的联系散涉地、毫无目的地叠加构筑在一起，形成互相拆散、对立矛盾的统一，可进行异想天开的相互比较、推理、反复大胆地猜测幻想。使得脑子里充满随时可爆发出来的创造兴趣和创造冲动，因为我们经常以此为乐，便会促使创造力的动力永远保持旺盛；保持创造的动力旺盛长久不衰败，这也是天才的最重要思维气质。而这一点又可以与创造灵感、把握灵感相结合，只要我们保持着旺盛的创造动力，并且时常按灵感产生的办法进行思维便可常常获得意外的创造成果。当然，有扎实的逻辑思维能力、有关物理原理或数学计算技能、科学方法都必须有牢固的理解认识。这些都是工具，而工具的好坏会使我们做事是否能有成效！只有在深刻地理解前人的思想理论的基础之下才有可能站在这些历史巨人的肩上，从而看得更远并且能更为丰富或创新我们的认识，有所发明或发现。站在巨人们的肩上发展自己的认识，这也是天才思维的主要气质。
7、天才在学校里接受的教育
这一段文字说明了我们国家为何没有天才出现的原因，还是仁者见仁，而智者见智吧！虽然我也不太明白为何自己的文章总是缺少评论！但是这些议题都是比较敏感的，如果有读者有同感，欢迎多多评说——
天才生长于群体社会里，必须要进入学校接受义务教育，我们的社会相应要大量地创造良好的条件与氛围，能给予天才人物一个可以促使其有机会得到茁壮成长的环境。当一些因具有异乎寻常出众的性格和意志，具有异想天开的幻想力，但是却因标准化分数的考核，而被学校淘汰，名落孙山之后——我们的社会应当还有足够的条件以供他们以能够继续自学，而我们还必须创造如此的社会氛围——不以学校分数考核一个人的智慧。这样，只因不适合常规教育方法，因自身智力生长发育具有相对别人慢，但却并不是就此比别人愚笨的学生，才能坚定他们的信心与信念，不因已沦落入社会便被众人以奚落讥讽扼杀掉他们本来并不悲观，也不愚笨的脑子，因为天才在发展智慧的初级阶段总是以吸收知识、爱好异想天开为主，强烈的天才气质使得他们不愿过多地压抑自己的糊思乱想！而上课太多时候经常开思想小差不专心听讲又使得他们的学习成绩总是平平。
学校的教育是一种单一模式教育，但是个人最佳接受教育的方式因各人而异！在单一种模式教育下，只有一些因适合此种教学方式的学生才能充分显露出他们的智力水平。而有许多学生则因个性脾气或心理、体质等问题影响学习，从而不能充分发掘出他们的智力，更为可悲的却是社会取向与学校模式教育同样一致单调！这是对天才成长的双重扼杀。
社会取向，也即是社会上评定一个人才智慧与能力高低，从而给予相应职称与工作的衡量。现在的社会取向则是偏向于教育模式下得到肯定的学子们，不经过改革的教育制度单一的教育模式下是产生不了天才的，而在单一的社会取向机制下，天才们为了生存的需要，维持生活所需就必须参加工作，而为了能拥有一份良好的工作又必须要去努力学习考试！众多具有创造性思维特长；具有天才气质的人不得不调整自己的思维模式，强令自己改变一向发散的隐喻思维，专心致志于刻苦努力追求理解记忆一些符合考试大纲要求的知识，这样子不但压抑了他们本性的创造欲，而且还有可能在获得了如此“高分高能”的肯定下，再也无法维持自己的原则，也就毁灭了天才的本性。
可以想象，一个学校里的学生就犹如是在一个运动场上进行比赛，而我们采用单一模式教育便是要求他们集合起来，从a点到b点，看谁跑得最快！一个学校里的学生就犹如一群有着各样能力大小，而方式又各异的运动员，于是乎！只有个人方式适应的田径运动员方能发挥出最好的水平，夺得名次。跳高和跳水健将只好于瞪眼！举重摔跤能手只好大声抗议！可悲的是，社会上本来就需要各种各样的人能，但是在单一取向下，大家都选择了田径运动员来肯定他们的价值！当我们的学校培养出了清一色的田径运动员后，他们在参加社会工作中也苦恼不已：“怎么让我去举重摔跤呵？”
8、母亲对天才的责任
第一个疼爱和第一个伤害自己的人都会是自己的母亲！天才也无法避免！所以说母亲对天才有着最大的责任-——
家庭意识、团队意识、集体意识、社会意识、这些都是属于群体意识。相对于群体意识的便是个体意识。所谓的群体意识便是指一个人认同于群体，并且对群体有着依附、信任及利用发展的意识。婴儿首先发展起来的便是个体意识，他可能是认同于某个人或某个幻想里的英雄、或认同于自己，总而言之——是一种认同于个体，以个体为中心去生存的意识。
母亲的责任便是全力纠正婴儿的个体意识走向极端的发展，母亲与家庭成员要把儿童处于共同生活的相互协作关系中，有效地去为他们构筑群体意识，母亲口对口的喂食会使婴儿产生共同分享劳动物的意识，而且彼此拥抱的母爱体验又会促进婴儿对家庭的亲和性。一个和睦的共同协作的家庭，其和睦共同协作程度便决定了此婴儿的群体意识的深广度。这些发展会塑造天才成人后的懔性，伟大的天才人物如果具有伟大的懔性，他天才的智慧与崇高的思想感情将是全人类的福音！而如果稍有偏颇，天才人物那怕仅是有一点点儿消极的影响，我们时代也会因此而蒙受巨大的损失。
家庭的潜移默化及社会风气对天才塑造自身的懔性具有决定作用，一个良好的家庭环境下、一位善良的慈母、一位伟大仁爱的父亲都会造成一位伟大的天才具有崇高的懔性，而社会风气更是对天才的人格成长起着巨大的塑造作用。一方面，惩恶扬善确立起正义公平原则的社会主流会使天才倾向于责任与使命的正确建立，而另一方面，社会对那些为民族和国家作出了伟大贡献的天才人物亦投以巨大的热情回报，我们都要能充分地尊重他们的人格与尊严，特别是对他们思想的宽容。
9、天才的巨大作用与力量
这一点认识也许世人都能明白，但我还是想再说上一说，现在还有多少人在下岗或失业呢？我便是其中之一！我们国家好似已经出现人才剩余了！至少也说明我们国家现在并不缺少人才！但是我们国家非常缺少天才——
天才总是一些桀傲不驯的人！他们在年少时便会显现出独立倜傥的性格，僵硬陈旧落臼的教育方式和教育制度与他们的思想感情格格不入。低等教育是基础教育，应以培养创造型人才为宗旨，如果仅以能够掌握某项知识或技能；适应社会上某项早就既定了秩序的工作；以对既有知识的记忆、理解、运用能力来作为度量衡人才的标准，那么我们的国家、社会；我们的民族便只能委身于世界先进国家和民族之后！我们都必须有着这样的一种深沉的危机感，特别是在21世纪的信息化时代里，科技的发展日长万里，以历史上从没能相比的快速进步，我们已经有了很多的专才和干才，高考生产线也还在源源不断地向社会供应着这类人才！但我们很缺少天才！这使得我们只能凭着已有的知识，使用着既有的技术，开动着已经快过时了的机器。我们在度量衡人才的时候显得非常短见——一个具有丰富想象力与创造力，具有天才的伟大懔性的人，他一旦有所创造发明，有所创新发现，给我们带来的利益、给一个工厂企业带来的效益，绝对不是开动几条旧有生产线那样简单！科技带来的革命更新换代会使最先受益者掌握了此项技术的专利，而且会迅速占领全球的经济市场，整个国家都受益！我们从这许多年的变化中也深有感触——我们现今贫乏的并不是可供使用旧有技术的人才，而是缺少为我们创造新技术的天才！我们的经济发展得很快，但我们的危机增长得也很快！许多工厂企业无论是硬件生产力——科学技术的应用、机器设备的使用；还是软件生产力——管理人才和管理方法的使用，都已经不再适应经济的更进一步快速发展，而更为难以理解的是——至今还有许多部门在使用人才和招聘人才的观念上还是没能认识到自己发展的危机感。干才和通才固然重要，需常备使用！但如果有一个天才的出现，谁也无法估计他所带来的效益。
10、对天才的教育和培养
还是重新回到教育的论题上吧！我们人人都可以成为天才！这一章是本文最重要的论述，记忆惰性与思维定势这两个概念应让所有人都能够理解接受并思想认识——
培养具有创造力的人才，应成为21世纪中国教育改革的最大目标。用标准化的分数来度量衡一个人对既有知识的理解记忆掌握程度，这是必不可少的！但决不可去考察一个人的创造力。也许有许多顽固守旧的人会认为基础教育只适合于传授知识，培养他们掌握利用知识的基本技能，而到了高等教育阶段尽可自由地供他们去发挥创造！天才的气质不是时时都有的，如果在基础教育的过程中不是尽量去发现并培养——那就是扼杀强令他们更改此种天才的萌芽！教文的制订、学校学氛的营造、师资的构筑，都要相当重视对创造性能力的培养，这应成为我们教学的宗旨。度量衡我们教学是否成功的标准应是智力水平发展的对知识记忆理解程度及创造力发展的对知识改造创新能力的双重标准。
记忆惰性和思维定势是所有人都面对的两大难题。一个人保留信息记忆的时间可称为记忆深度；而他需用多少时间才能准确无误地记忆住信息，可称为记忆速度；他脑内对记忆信息的容量，可记住多少信息称为记忆广度。记忆本就是自然生存的法则——人脑的根本属性！就连dna遗传密码都可以自发地进行准确无误的复制，人脑既然可以无限地进行记忆，为何又会有如此之多有关难于去记忆的问题呢？这便是记忆惰性在作怪。
人们都惊异于动物都有超乎异常的记忆能力，而人们不知自己为何总是会去忘记！有一个最简单的事实常会被人们所忽视——我们也是动物！而且是最高级的高等动物！所以我们的记忆能力理应比低等动物更优异！但是我们为什么又常会忘记呢？我们不应忘了我们之所以成为高等动物的原因，那是因为我们人类比一般的动物都更有情感与能愿性！越是低等动物的自主能愿性越是差，而它们的记忆力便越是不受过多的情感或意愿所影响！而人类反之越是拥有自主能愿性后，我们的记忆力越是受到了自己情感与意愿的影响，假设我们人类也如鸟儿般不为自由感伤，不为爱情痛苦，不为生活心烦——我们必定也可如它们那样不用去有意识地记忆便能准确无误地飞行千万里！
当人具有了情感意志，成为能愿性动物后，记与忆便被情感与意愿左右，所有去记忆的东西都被烙成了能愿的印记。人们都知道自己喜欢的或刻骨铭心的去感受过的都很好去记忆，而自己厌恶的或不大太去在意的都容易忘掉。人们不明白的是——所有的一切曾经记住的信息其实都没有真正被忘掉，只是由于感情上的排挤，把它们全都下放到了潜意识层面去了！无法在正常况境下再被显意识层面去感知，这种因情感与意愿的排挤而产生的下放便称为：“记忆惰性”
在学习过程中并没有记忆力差的人，因为是人都拥有无以巨大的记忆能力，但是有记忆惰性比较大的人！他们之所以出现记忆力差的问题只是因为自己的记忆惰性太大了，没法引起他们的兴趣或深刻体会，在记忆过程中，他们会不自觉地受情感与意愿的作用，排挤这些记忆的信息，从而把它们下放到了潜意识里隐藏起来，当他们在偶然的机会下发觉竟又记忆起了时才显得大吃一惊：“我怎么竟还记得起呵？”
在学习过程中也没有理解能力差的学生，一切的原因都归结于思维定势，许多人都曾会有过这样的体验——虽然问题是百思不得其解，但是在老师或别人的启悟下立即豁然开朗！问题迎尖而解了！如果他不是被自己的思维定势束缚住了思路，他也能想到别人所使用的方法去解答，所谓的思维定势便是指因为意识流进行思维流动时必须要以一种模式作为叠加构筑的基础，当严格的规约有序化一直被显意识惯于使用后便形成了一种定势，它也可称为思维的梯子。
有一个最简单的例子：有宝宝正哭闹，他要妈妈摘天上的星星给他玩。妈妈便说：“天太高了！妈妈摘不到！”而这婴幼儿的思维会是什么呢？那宝宝便顺着了妈妈的思路去说：“可以找梯子来爬上去摘！”如果这时妈妈没能转变思路引导宝宝摆脱思维定势的影响，那么问题会变得无穷无尽。妈妈继续说：“梯子不够高！”那么宝宝最后肯定也会说：“那就找一架比天还高的梯子来吧！”
在这个事例中，问题是：“天太高了！摘不到星星”但是宝宝的思维定势是：“使用梯子去摘”他的思路便是如此：“找一架会更高的梯子——直至比天还高的梯子”他的思维定势都指向了一个相同目的，他理解的是：“可以使用梯子摘到星星”就即使妈妈最后宣布：“世上没有比天还高的梯子”他还是没法明白，他会继续去要求：“可以去造呵”如果妈妈也陷入了思维定势中，这架思维的梯子将一直的长下去！但是如果妈妈说：“可以开宇宙飞船去摘”宝宝便会从：“梯子摘星”的思维定势中转变过来，他转而会去要求：“那就去找宇宙飞船呵”妈妈也就可以继续去教育了：“那要等宝宝勤奋读书，快高快大，才能开动宇宙飞船，才能摘到星星”
这仅仅是一个小小的说明，每一个人心中都有过这样的体验，自婴儿时代开始就有了一把思维的梯子，然后自己的思维便是顺着这把思维的梯子不断的向上爬！所以在学习与教学的过程中并没有理解力能力差的学生，只有思维定势比较深的学生；没有差等生！只有不会教学的老师。因为不是所有的“妈妈”都能摆脱自己的思维定势，事例中的那位“宝宝”可能最后只是得到了一顿海扁痛打！或者是不了了之。这样下去的成长，他的思维中的梯子很难再去消除。
其实每一个人的创造力的培养与记忆力、理解力的培养是可协调发展的，完全不矛盾。记忆既然与兴趣有莫大关系，而创造的欲望又可提供无限大的兴趣，摆脱思维定势更要有宏观发散的思维方式，这与创造力培养中的自由想象力更是关联，所以然，天才是可以培养出来的，问题是我们要给他们更大的学习自由，而对分数的要求更少些——
一张洁白的纸上有一小黑点，任君想象，那么它代表着什么呢？
如果给予你四个选择，你又会选择那一个呢？
a：这是一个小黑点。
b：这是一个太阳。
c：这是一只小眼睛。
d：这是一小滴墨水。
选择a的人太缺少想象力了！选择d的人根本上就没有想象力，选择c的人虽具有很高的想象力，但不是天才！只有选择了b的人才具有天才的创造力，因为这便是太创造的太阳！