我的求学生涯二
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我到三里外的初中上学了，班主任姓王，四十多岁，瘦而小，班上有的男生都比他的个子高。记得有次他严厉叫一个男生出来，那个男生说出来就出来。气势汹汹的从后排座位出来，他也正往那个男生跟前走，但没等到那个男生跟前，就像弹簧一样转回去，因为他的个子和那个高大的男生一比，简直有点滑稽可笑。王老师的脾气很大，说话很刻薄，嘴角永远濡润着两陀沫子。上学第一天，他在前面讲了很长时间。边说边来回走，很成熟，很有修养的样子，与他后来的形象大相径庭。他说了很多，但主要强调一点，不论在小学表现如何，到了初中都是一个转折。我不大懂他的话，只是姑妄听之。在小学时，就听大一点的学生说这个王老师很厉害，抠人最狠，以至于我一个班的两个学习很好的女生，为了躲开他，而选择了留级。
新学期开始，我们就尝到了王老师的厉害。他的厉害不是打人骂人，而是他的刻薄，用老百姓的话说，就是嘴损。不过他的课教得很好，他担任的科目是数学，虽然是到了一个新环境，我也还是能听懂他的课，对他的讲课方法很适应。但在和小学时一样，我只是上课学会了，课后和放学后从不练习，巩固学完的知识。考试时，所有的题都会做，都不觉得难，但考完之后，不是这里错了，就是那里马虎了，成绩下降到中等以下。再加上我在原来学校的“名声”他就开始挑我的毛病，意图十分明显，就是把我逼回家。但我从未有过退学的念头，甚至连想都没想过。当然，在班上像我这样，被打入另册的学生还有几个，他们也和我一样，受到了特殊的待遇。举个例子，就能说明这种“待遇”的情形。比如有一次，他在前面提一个颇难的的数学题，前面有两个同学都回答错了。再提问时，我也举了手。也许他见举手的人没有几个，所以也注意到了我，就把我叫起来。结果我答对了。但他没给我表扬，而是在前面半是嘲弄的看着我，说：太阳怎么从西面出来了。
初一还没完全过去，被他特殊照顾的几个同学，有两个退学了，另一个也转了学，只有我还留在这个班里。记得有一天午休，他在外面叫住我，到我跟前半真半假地问：xx都不念了，你什么时候不念那？我以前从未有过这个念头，经他这一提醒，还真动了心思，有那么一段时间，我几乎把退学变成了行动。到了初二，情形有了一些改变，我的数学成绩有了很大进步，已经不能让他小觑我。有一次做一道课外应用题，他在前面列了好长时间也没做出来，问下面同学，只有两三个人举手。那道题我在几天前恰好做过，所以也举了手。我说，他在黑板上写，做出结果后，他在黑板前看了一会儿。来到我跟前，不怎么自信的摇摇头，说：不对。举出了他认为不对的地方。那个地方恰好是很多人都会蒙住的地方。我指出了其中的症结，他才恍然大悟。可惜的是，正当我对学习有了一点兴趣和自信，王老师却没有继续跟班做我们初三的班主任。
在我上初中的这两年里，还有另外几位老师也值得一提。教初一语文的是一个姓韩的老师，个子很高，黄脸，有的娘们腔。五十多岁，是个老教师。他别出心裁的创造了一套新的语文教学法。据他自己说，这套教学法实行起来他会很费事，工作量更大了。实际上，他是更省事了，我甚至觉得他在故意糊弄我们，而为了自己轻松。更可况，他那套方法极其简单可笑，简直引不起我认真对待的兴趣。而且课文本身也枯燥，只有一些少的可怜的古诗词和几篇稍有文采的名家作品能引起我的兴趣。直到初中毕业，我所有的语文考试加起来，及格的没有几次。当然和语文相比，政治更是让我反感，我现在一想起那些政治课本，仍会产生一种痛苦的感觉。
到了初二，换了一个更老的语文老师，张姓。长着一脸的络腮胡子，衣服穿的邋邋遢遢，裤裆很大，背后学生都叫他张大裤裆。张老师人邋遢，教学更是水水汤汤，就是给学生读读课文，分一下段落，记一下中心思想了事。当然，别的老师也是这套路子，但课堂上要比他灵活。真不知他这几十年的教学是怎么混过来的。他的课我几乎是从来不听的，看见他，别说是听课，连不轻视他都不可能。他一上课，我就睡觉，要不就是在下面做数学题。他也不管我，我想就是全班都在睡觉，都不听他的课，他也会在前面照讲不误。一个在课堂上滚了几十年的老油子，早混出来了。虽然同学们都不怎么尊敬他，但张老师自我感觉很好，偶尔会在讲课中间插上几句对时事的议论，提到国家领导人时，一律省去姓氏，叫后面的名字，然后再回到书本中。我对他的拿腔作势非常反感，对他死气沉沉呆板敷衍的教学极其厌恶。但我没有别的反抗方式，只有不听他的课来发泄自己。但还好他只教了我们不到四个月，就来了一个单单瘦瘦，面目清秀的韩老师。韩老师刚刚从别的学校转来，给我们上第一节课时，喊了一声“起立”照理我们该站起来，他说坐下，我们再坐下。但班主任王老师从没有给我们定这样的规矩，别的老师也没这样的规矩。所以新来的韩老师喊起立时，没有一个人站起来。韩老师面皮上有的挂不住，说你们干什么，欺负外来人咋的？很生气的样子。这让我对他产生了几分好感，因为他表现出的是真性情，不虚伪，不道貌岸然。可能是回到教室后询问了王老师，再给我们上课时，他向我们道了歉。说自己刚来，不了解班上的情况，错怪了大家，请大家原谅。不过，他上课起立的规矩还是建立了起来，我们也不觉得有什么不方便，不过就是站起坐下而已。韩老师语文教得顶好，他只教了我们一学期多一点，到了初三，语文数学老师都换了，他也就没能继续教我们。初三的的班主任姓杨，脸上长了一层疙瘩和小坑，不过并不明显，说话很柔和，不像王老师那么情绪激烈。对他我没有什么可说，所以也就不说，世上总有一些人没有什么特点，没有特点也是一种特点。教语文的王老师脾气更好，秃顶上长着几根头发，很幽默，古文极好，课也讲得好。数学老师也姓杨，个子不高，说话慢声慢语，课讲得还算细致。这样几个老师组合在一起，我该很愿意学才对。但事实上，我比初一初二更散漫，更不愿意学了。在初一初二毕竟还有王老师督促我，我还有学校的动力。王老师虽然性情刻薄，但他对真正优秀的学生还是能给予关注和重视的。但到了初三，这种关注完全没有了。我又没有自控能力，不懂事，甚至在某些方面还可以说混沌未开，我觉得自己完全处于放任和游离状态，学与不学都没有人管我。本来数学几何是我的强项，我也最爱学。事实上，到了初三，我的数学几何能力更增强了。但是，我得不到数学杨老师的重视，别说重视，我觉得他在故意对我做冷化处理，处心积虑的漠视我。比如，有一次，他在前面做一道几何题，我得承认他也有很强的几何能力，他自己曾说在全乡教师数学考试中，他考第二。但这道几何题，他没能证出来，叫起几个班上的尖子生，也没能做出来。他又问谁会做这道题，只有我一个人举手，但他却搓了搓两手上的粉笔灰，说这道题课后大家认真想一想，把这道题轻轻放过了，没有提问我。对于他的这种做法，我至今也想不通，也许只有一种解释，那就是他的嫉妒。他在我举手时一定很难受，因为一个平时从不和他接近，在他看来并不怎么尊重他的学生竟比他强，这在他是无法忍受的。他这样做的结果，是我完全不听他的课。那时班上的学生流失严重，坐在最后一排的我，身后的桌子空着没人坐，每到他上课，他在前面讲课，我就转身，背对黑板自己学，即便是自己学，我的数学仍是班上最好的。班上同学从各处找来难题考我，我从未被他们考住过。
到了初三，我一度对语文产生兴趣，因为教语文的王老师知识渊博，讲课幽默风趣，很有内容，我语文一度考到过九十多分。但后来因为一件看上去并不很大的事，我对语文的兴趣又失去了。王老师曾讲到过“粗糙”的反义词是“细致”但我觉得“细腻”更准确，就在做作业时，这样写了。王老师很认真的给我用红笔改了过来。但后来考试，恰好又考到，我仍然坚持了自己的意见。这回王老师觉察到我作业上的错误不是偶然的，就在课堂上讲，有的同学认为“粗糙”的反义词是“细腻”这是不对的，然后就这个词在黑板上讲了足有几分钟。不过王老师并没有说服我，反而更固执的认为自己是正确的。但判定对错的权力在老师的手里，他可以判你的错，并且扣你的分。我因为这件事，对语文渐渐心灰意冷，以至于厌学了，更经常的在语文课上睡觉。有一次，已不再教我的王老师把我叫出去，很诚恳的对我说，要我好好学，别把自己耽误了。还承认以前对我做的有点过分，叫我不要放在心上。也还是他，在我毕业后，一次遇到他，特意把我叫到身边，问我现在做什么，听到我在家干活时，摇摇头，拍着我的肩膀，惋惜的说，白瞎你这块料了。
但王老师的这次谈话对我没有丝毫影响，我依然故我，对数学课以外的课程完全放任。即使是临近考高中，我也只是在学校学学，放学后，仍是放下书包出去玩。我以为别人也和我一样，后来偶然听到班上的同学闲聊，知道他们不仅在放学后学习，而且晚上还学到十一点多，这对我简直是苦役。
但随着毕业的临近，那种即将离开学校的伤感气息越来越浓重了，我开始留恋学校的一草一木，每天每日的时光，就像一个弥留的病人，数着为数不多的光阴。我突然意识到了时光的一去不返，而在从前，我觉得时间仿佛是静止不动的，有着无限的伸延。我好像突然从梦中醒来了，更深的沉浸自己的内心中，无言的忧郁，偷偷的写那种很忧郁，很伤感，很怀旧，很迷茫的诗。无边的世界在我的眼前展开，我看不到它的边沿，只有一团模糊不清的雾，在前方迷离。
我们这个初中只是一个村办初中，生员都来自附近的村屯，我们这个班是最后一个班，送走这个班，这个学校便不再设初中，完全变成一所小学。随着不断的转学和退学，坚持到最后考试的只有二十人，恰好是十男十女。我们的主要竞争对手是城里的学生，他们的录取分数线比我们低二十分，而且，我们因为没有英语老师，所以也没开英语这门课，等于是在缺少一个科目的情形下去考试。结果这个班只有两个人考上了县里的高中。下一年，除了我和另一名家里没有劳动力的学生，其他十六名学生都去了乡里和二十里外的镇上复读。第二年，这批人大多数考上了中专，师范，军校和县里的高中。他们现在有的当了校长，军官，企业的厂长，我永远怀念他们。
八年的学生生涯就这样结束了，八年里，我一直是老师眼中的坏学生，即使是小学时对我很好的姚金兰老师，她也肯定不会认为我是一个好学生。我得承认在小学时，我相当淘气，惹老师讨厌，是我罪有应得。而到了初中，我已完全退去了身上的野性，变得非常老实了，但仍然不能获得老师的好感。或许，别的学生也会认为自己没有获得老师的好感，只是我的感觉更强烈罢了。说到底，老师很得意的学生，在一个班上绝不会很多，他讨厌的学生也不会很多，而我就在这之列。
我在学校没有学到什么。学到的只是一些皮毛，我最大的收获就是我的骄傲，我智力上的优越感，以及我终生都受用不尽的对天才自我的信执，它让我意识到学校只是庸人的天堂和天才的牢狱，一切庸人都在这里发扬光大，一切天才都在这里遭到扼杀。这不仅仅是由于我们现行的僵化刻板的教育体制，也来源于教育者本身，他们平庸的人品，天性，狭隘贫乏的心灵，或许对普通受教者并无大碍，甚至还会有益。但对于优异者却构成一种损失。要知道教育者有一颗博爱高尚的心灵有多么重要，即使再多的知识，乃至于学识，也不能弥补这方面的欠缺，更何况有的教育者知识学识同心灵一样贫乏。培养一个有知识的人极其容易，但要发现一个优异者，却需要一双识人的眼睛。
我到三里外的初中上学了，班主任姓王，四十多岁，瘦而小，班上有的男生都比他的个子高。记得有次他严厉叫一个男生出来，那个男生说出来就出来。气势汹汹的从后排座位出来，他也正往那个男生跟前走，但没等到那个男生跟前，就像弹簧一样转回去，因为他的个子和那个高大的男生一比，简直有点滑稽可笑。王老师的脾气很大，说话很刻薄，嘴角永远濡润着两陀沫子。上学第一天，他在前面讲了很长时间。边说边来回走，很成熟，很有修养的样子，与他后来的形象大相径庭。他说了很多，但主要强调一点，不论在小学表现如何，到了初中都是一个转折。我不大懂他的话，只是姑妄听之。在小学时，就听大一点的学生说这个王老师很厉害，抠人最狠，以至于我一个班的两个学习很好的女生，为了躲开他，而选择了留级。
新学期开始，我们就尝到了王老师的厉害。他的厉害不是打人骂人，而是他的刻薄，用老百姓的话说，就是嘴损。不过他的课教得很好，他担任的科目是数学，虽然是到了一个新环境，我也还是能听懂他的课，对他的讲课方法很适应。但在和小学时一样，我只是上课学会了，课后和放学后从不练习，巩固学完的知识。考试时，所有的题都会做，都不觉得难，但考完之后，不是这里错了，就是那里马虎了，成绩下降到中等以下。再加上我在原来学校的“名声”他就开始挑我的毛病，意图十分明显，就是把我逼回家。但我从未有过退学的念头，甚至连想都没想过。当然，在班上像我这样，被打入另册的学生还有几个，他们也和我一样，受到了特殊的待遇。举个例子，就能说明这种“待遇”的情形。比如有一次，他在前面提一个颇难的的数学题，前面有两个同学都回答错了。再提问时，我也举了手。也许他见举手的人没有几个，所以也注意到了我，就把我叫起来。结果我答对了。但他没给我表扬，而是在前面半是嘲弄的看着我，说：太阳怎么从西面出来了。
初一还没完全过去，被他特殊照顾的几个同学，有两个退学了，另一个也转了学，只有我还留在这个班里。记得有一天午休，他在外面叫住我，到我跟前半真半假地问：xx都不念了，你什么时候不念那？我以前从未有过这个念头，经他这一提醒，还真动了心思，有那么一段时间，我几乎把退学变成了行动。到了初二，情形有了一些改变，我的数学成绩有了很大进步，已经不能让他小觑我。有一次做一道课外应用题，他在前面列了好长时间也没做出来，问下面同学，只有两三个人举手。那道题我在几天前恰好做过，所以也举了手。我说，他在黑板上写，做出结果后，他在黑板前看了一会儿。来到我跟前，不怎么自信的摇摇头，说：不对。举出了他认为不对的地方。那个地方恰好是很多人都会蒙住的地方。我指出了其中的症结，他才恍然大悟。可惜的是，正当我对学习有了一点兴趣和自信，王老师却没有继续跟班做我们初三的班主任。
在我上初中的这两年里，还有另外几位老师也值得一提。教初一语文的是一个姓韩的老师，个子很高，黄脸，有的娘们腔。五十多岁，是个老教师。他别出心裁的创造了一套新的语文教学法。据他自己说，这套教学法实行起来他会很费事，工作量更大了。实际上，他是更省事了，我甚至觉得他在故意糊弄我们，而为了自己轻松。更可况，他那套方法极其简单可笑，简直引不起我认真对待的兴趣。而且课文本身也枯燥，只有一些少的可怜的古诗词和几篇稍有文采的名家作品能引起我的兴趣。直到初中毕业，我所有的语文考试加起来，及格的没有几次。当然和语文相比，政治更是让我反感，我现在一想起那些政治课本，仍会产生一种痛苦的感觉。
到了初二，换了一个更老的语文老师，张姓。长着一脸的络腮胡子，衣服穿的邋邋遢遢，裤裆很大，背后学生都叫他张大裤裆。张老师人邋遢，教学更是水水汤汤，就是给学生读读课文，分一下段落，记一下中心思想了事。当然，别的老师也是这套路子，但课堂上要比他灵活。真不知他这几十年的教学是怎么混过来的。他的课我几乎是从来不听的，看见他，别说是听课，连不轻视他都不可能。他一上课，我就睡觉，要不就是在下面做数学题。他也不管我，我想就是全班都在睡觉，都不听他的课，他也会在前面照讲不误。一个在课堂上滚了几十年的老油子，早混出来了。虽然同学们都不怎么尊敬他，但张老师自我感觉很好，偶尔会在讲课中间插上几句对时事的议论，提到国家领导人时，一律省去姓氏，叫后面的名字，然后再回到书本中。我对他的拿腔作势非常反感，对他死气沉沉呆板敷衍的教学极其厌恶。但我没有别的反抗方式，只有不听他的课来发泄自己。但还好他只教了我们不到四个月，就来了一个单单瘦瘦，面目清秀的韩老师。韩老师刚刚从别的学校转来，给我们上第一节课时，喊了一声“起立”照理我们该站起来，他说坐下，我们再坐下。但班主任王老师从没有给我们定这样的规矩，别的老师也没这样的规矩。所以新来的韩老师喊起立时，没有一个人站起来。韩老师面皮上有的挂不住，说你们干什么，欺负外来人咋的？很生气的样子。这让我对他产生了几分好感，因为他表现出的是真性情，不虚伪，不道貌岸然。可能是回到教室后询问了王老师，再给我们上课时，他向我们道了歉。说自己刚来，不了解班上的情况，错怪了大家，请大家原谅。不过，他上课起立的规矩还是建立了起来，我们也不觉得有什么不方便，不过就是站起坐下而已。韩老师语文教得顶好，他只教了我们一学期多一点，到了初三，语文数学老师都换了，他也就没能继续教我们。初三的的班主任姓杨，脸上长了一层疙瘩和小坑，不过并不明显，说话很柔和，不像王老师那么情绪激烈。对他我没有什么可说，所以也就不说，世上总有一些人没有什么特点，没有特点也是一种特点。教语文的王老师脾气更好，秃顶上长着几根头发，很幽默，古文极好，课也讲得好。数学老师也姓杨，个子不高，说话慢声慢语，课讲得还算细致。这样几个老师组合在一起，我该很愿意学才对。但事实上，我比初一初二更散漫，更不愿意学了。在初一初二毕竟还有王老师督促我，我还有学校的动力。王老师虽然性情刻薄，但他对真正优秀的学生还是能给予关注和重视的。但到了初三，这种关注完全没有了。我又没有自控能力，不懂事，甚至在某些方面还可以说混沌未开，我觉得自己完全处于放任和游离状态，学与不学都没有人管我。本来数学几何是我的强项，我也最爱学。事实上，到了初三，我的数学几何能力更增强了。但是，我得不到数学杨老师的重视，别说重视，我觉得他在故意对我做冷化处理，处心积虑的漠视我。比如，有一次，他在前面做一道几何题，我得承认他也有很强的几何能力，他自己曾说在全乡教师数学考试中，他考第二。但这道几何题，他没能证出来，叫起几个班上的尖子生，也没能做出来。他又问谁会做这道题，只有我一个人举手，但他却搓了搓两手上的粉笔灰，说这道题课后大家认真想一想，把这道题轻轻放过了，没有提问我。对于他的这种做法，我至今也想不通，也许只有一种解释，那就是他的嫉妒。他在我举手时一定很难受，因为一个平时从不和他接近，在他看来并不怎么尊重他的学生竟比他强，这在他是无法忍受的。他这样做的结果，是我完全不听他的课。那时班上的学生流失严重，坐在最后一排的我，身后的桌子空着没人坐，每到他上课，他在前面讲课，我就转身，背对黑板自己学，即便是自己学，我的数学仍是班上最好的。班上同学从各处找来难题考我，我从未被他们考住过。
到了初三，我一度对语文产生兴趣，因为教语文的王老师知识渊博，讲课幽默风趣，很有内容，我语文一度考到过九十多分。但后来因为一件看上去并不很大的事，我对语文的兴趣又失去了。王老师曾讲到过“粗糙”的反义词是“细致”但我觉得“细腻”更准确，就在做作业时，这样写了。王老师很认真的给我用红笔改了过来。但后来考试，恰好又考到，我仍然坚持了自己的意见。这回王老师觉察到我作业上的错误不是偶然的，就在课堂上讲，有的同学认为“粗糙”的反义词是“细腻”这是不对的，然后就这个词在黑板上讲了足有几分钟。不过王老师并没有说服我，反而更固执的认为自己是正确的。但判定对错的权力在老师的手里，他可以判你的错，并且扣你的分。我因为这件事，对语文渐渐心灰意冷，以至于厌学了，更经常的在语文课上睡觉。有一次，已不再教我的王老师把我叫出去，很诚恳的对我说，要我好好学，别把自己耽误了。还承认以前对我做的有点过分，叫我不要放在心上。也还是他，在我毕业后，一次遇到他，特意把我叫到身边，问我现在做什么，听到我在家干活时，摇摇头，拍着我的肩膀，惋惜的说，白瞎你这块料了。
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但随着毕业的临近，那种即将离开学校的伤感气息越来越浓重了，我开始留恋学校的一草一木，每天每日的时光，就像一个弥留的病人，数着为数不多的光阴。我突然意识到了时光的一去不返，而在从前，我觉得时间仿佛是静止不动的，有着无限的伸延。我好像突然从梦中醒来了，更深的沉浸自己的内心中，无言的忧郁，偷偷的写那种很忧郁，很伤感，很怀旧，很迷茫的诗。无边的世界在我的眼前展开，我看不到它的边沿，只有一团模糊不清的雾，在前方迷离。
我们这个初中只是一个村办初中，生员都来自附近的村屯，我们这个班是最后一个班，送走这个班，这个学校便不再设初中，完全变成一所小学。随着不断的转学和退学，坚持到最后考试的只有二十人，恰好是十男十女。我们的主要竞争对手是城里的学生，他们的录取分数线比我们低二十分，而且，我们因为没有英语老师，所以也没开英语这门课，等于是在缺少一个科目的情形下去考试。结果这个班只有两个人考上了县里的高中。下一年，除了我和另一名家里没有劳动力的学生，其他十六名学生都去了乡里和二十里外的镇上复读。第二年，这批人大多数考上了中专，师范，军校和县里的高中。他们现在有的当了校长，军官，企业的厂长，我永远怀念他们。
八年的学生生涯就这样结束了，八年里，我一直是老师眼中的坏学生，即使是小学时对我很好的姚金兰老师，她也肯定不会认为我是一个好学生。我得承认在小学时，我相当淘气，惹老师讨厌，是我罪有应得。而到了初中，我已完全退去了身上的野性，变得非常老实了，但仍然不能获得老师的好感。或许，别的学生也会认为自己没有获得老师的好感，只是我的感觉更强烈罢了。说到底，老师很得意的学生，在一个班上绝不会很多，他讨厌的学生也不会很多，而我就在这之列。
我在学校没有学到什么。学到的只是一些皮毛，我最大的收获就是我的骄傲，我智力上的优越感，以及我终生都受用不尽的对天才自我的信执，它让我意识到学校只是庸人的天堂和天才的牢狱，一切庸人都在这里发扬光大，一切天才都在这里遭到扼杀。这不仅仅是由于我们现行的僵化刻板的教育体制，也来源于教育者本身，他们平庸的人品，天性，狭隘贫乏的心灵，或许对普通受教者并无大碍，甚至还会有益。但对于优异者却构成一种损失。要知道教育者有一颗博爱高尚的心灵有多么重要，即使再多的知识，乃至于学识，也不能弥补这方面的欠缺，更何况有的教育者知识学识同心灵一样贫乏。培养一个有知识的人极其容易，但要发现一个优异者，却需要一双识人的眼睛。