第4章 育芷涵
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宝树堂里又来了一批小朋友，其中有芷涵，智睿，和梓飞。
芷涵秀气，智睿聪明，梓飞活泼。
佳杰佳成佳丽成了他们的大哥哥大姐姐了。
程迪是他们心目中的大学生。
有了刘秀秀的成功经验，以及她来自高校的反馈。
谢老师，也坚信天下武功唯快不破。
于是决定从娃娃抓起，建立快速反应机制。以打破书法美观而毫无实战用途的魔咒。
为什么要建立这样的机制呢？
还得从程迪和文浩说起。
程迪的作业太多了，一大摞，写不完。他来了，谢老师就得陪着他加班到深夜。切肤之痛，不改不行！
文浩是属于不认识字那种，每个题目，需要有人告诉他，题目是什么？要求是什么？就好像，玩游戏，新来的，你要给他讲游戏是什么，应该怎么玩？有哪些规矩，哪些是犯规的；也好像，一个导演，请了个临时演员，你得给他讲剧本，要帮他分析角色，交代他如何配合，要讲哪几句台词。剩下的工作才是玩游戏才是排练。所以谢老师也头疼，痛则不通，通则不痛，必须打通任督二脉。
天下武功唯快不破！必须建立快速反应机制。
学习，第一个，就是，如何摄入信息，如何尽可能多地摄入信息！
找关键词，无论语文还是数学，每道题里都有关键词。
谢老师想到就干！
先从文浩的读书开始。
读每句话，谢老师就帮他用铅笔圈出关键字。问他知道了吗？
他说知道了！回答的干脆利落，声音响亮。
等谢老师转了一圈过来，再看他的书本，结果怎样？
他把谢老师帮他圈的铅笔印儿擦得干干净净！他太爱美了，他太爱整洁了，他的书上不能留一点痕迹，必须的保持新书状态！
这可咋整？
程迪倒是理解接受得快！书上画的满满的。书写潦草，根本不讲究笔法，不讲究章法了。更有甚者，有的作业，就是画了几个印子，无意识的符号而已。因为他说没办法，不画，就做不完题目。明天要检查有没有做，没做的，要去领任务，任务是新增加的作业量。反正作业，老师是不看的，只是课代表检查作业是否做了，作业本不是空白就行了。没人细看的。
真是要命啊！
谢老师感到了深深地压迫感！
天哪！孩子们，我拿什么来救你们！
唯有芷涵让谢老师得到安慰。芷涵同学，简直就是小刘秀秀一样，字迹工整，卷面整齐。
她按照谢老师的建议，读书做记号，有的画圈，有的画方框，有的画波浪线，还根据重要程度分别用三色笔做记号，重要程度分为一般，重要，很重要三个不同等级，一般的被标记蓝色，重要的被标记为绿色，很重要的用红色标注。
这样，她做作业时，瞥一眼，三色记号，就找到了答案。又快又准。她考试时，复习绿色和红色部分，省时省力！
这样的学生，怎能不让人喜欢呢？
谢老师又教会了她使用思维导图，就是利用发散思维，加上联想，自创逻辑的思维加工过程。
经过这样一番大脑加工，知识基本锚固在她的大脑里了。只是需要及时重复，唤醒，与遗忘那个调皮鬼斗法就可以了！
智睿，确实聪明，数学分与合，背的滚瓜流苏，5的倍数门清，2倍得10，4倍20，5的5倍的再4倍是100，善于凑十法，互补数字两头掐！
谢老师看到他们聪明伶俐，信心百倍，心里像喝了透瓶香一样，干劲十足！
宝树堂里又来了一批小朋友，其中有芷涵，智睿，和梓飞。
芷涵秀气，智睿聪明，梓飞活泼。
佳杰佳成佳丽成了他们的大哥哥大姐姐了。
程迪是他们心目中的大学生。
有了刘秀秀的成功经验，以及她来自高校的反馈。
谢老师，也坚信天下武功唯快不破。
于是决定从娃娃抓起，建立快速反应机制。以打破书法美观而毫无实战用途的魔咒。
为什么要建立这样的机制呢？
还得从程迪和文浩说起。
程迪的作业太多了，一大摞，写不完。他来了，谢老师就得陪着他加班到深夜。切肤之痛，不改不行！
文浩是属于不认识字那种，每个题目，需要有人告诉他，题目是什么？要求是什么？就好像，玩游戏，新来的，你要给他讲游戏是什么，应该怎么玩？有哪些规矩，哪些是犯规的；也好像，一个导演，请了个临时演员，你得给他讲剧本，要帮他分析角色，交代他如何配合，要讲哪几句台词。剩下的工作才是玩游戏才是排练。所以谢老师也头疼，痛则不通，通则不痛，必须打通任督二脉。
天下武功唯快不破！必须建立快速反应机制。
学习，第一个，就是，如何摄入信息，如何尽可能多地摄入信息！
找关键词，无论语文还是数学，每道题里都有关键词。
谢老师想到就干！
先从文浩的读书开始。
读每句话，谢老师就帮他用铅笔圈出关键字。问他知道了吗？
他说知道了！回答的干脆利落，声音响亮。
等谢老师转了一圈过来，再看他的书本，结果怎样？
他把谢老师帮他圈的铅笔印儿擦得干干净净！他太爱美了，他太爱整洁了，他的书上不能留一点痕迹，必须的保持新书状态！
这可咋整？
程迪倒是理解接受得快！书上画的满满的。书写潦草，根本不讲究笔法，不讲究章法了。更有甚者，有的作业，就是画了几个印子，无意识的符号而已。因为他说没办法，不画，就做不完题目。明天要检查有没有做，没做的，要去领任务，任务是新增加的作业量。反正作业，老师是不看的，只是课代表检查作业是否做了，作业本不是空白就行了。没人细看的。
真是要命啊！
谢老师感到了深深地压迫感！
天哪！孩子们，我拿什么来救你们！
唯有芷涵让谢老师得到安慰。芷涵同学，简直就是小刘秀秀一样，字迹工整，卷面整齐。
她按照谢老师的建议，读书做记号，有的画圈，有的画方框，有的画波浪线，还根据重要程度分别用三色笔做记号，重要程度分为一般，重要，很重要三个不同等级，一般的被标记蓝色，重要的被标记为绿色，很重要的用红色标注。
这样，她做作业时，瞥一眼，三色记号，就找到了答案。又快又准。她考试时，复习绿色和红色部分，省时省力！
这样的学生，怎能不让人喜欢呢？
谢老师又教会了她使用思维导图，就是利用发散思维，加上联想，自创逻辑的思维加工过程。
经过这样一番大脑加工，知识基本锚固在她的大脑里了。只是需要及时重复，唤醒，与遗忘那个调皮鬼斗法就可以了！
智睿，确实聪明，数学分与合，背的滚瓜流苏，5的倍数门清，2倍得10，4倍20，5的5倍的再4倍是100，善于凑十法，互补数字两头掐！
谢老师看到他们聪明伶俐，信心百倍，心里像喝了透瓶香一样，干劲十足！