第四章吃惊
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五点还没到，杨刚就已经睡不着了，放在平时，他都要闹钟吵好一会儿才半梦半醒的、极不耐烦的爬起来，今天竟然主动醒来，实在是有些不合常理。
既来之，则安之。
趁时间还早，出去活动一下，三两下功夫，杨刚就已经往自家后面的山上跑去；不知不觉，就已经跑到了半山腰上，站在这可以俯瞰县城的一角，听着呼呼的冷风，没有感到有半分的凉意，更多的则是一种快感，一种让身体得到舒展的快感；杨刚这时不禁使劲的呼吸着，他仿佛担心这种奢侈的感觉如果自己放过就会溜走。
显然他这种担心是多余的，当他从开始的拼命呼吸到后来的缓缓吸收，这种感觉都没有消失过，反而就像大海一样，任他怎样放肆，都不会减少半分。
呃，好像吃饱了饭打了一个饱嗝一般；这时他感到自己已是神清气爽。刚才的那种感觉怎么一下消失了？当他再想去寻觅的时候，却怎么也找不到了。
哎，算了，不去想这么多了。
啊！快六点半了，怎么时间过的这么快？刚才明明才几个呼吸，怎么一个小时就过去了？想到这，杨刚才马不定蹄的往家的方向赶。回到家，帮父亲弄好早饭和午饭，一刻也没有耽搁就往学校赶了。
......
还好没有到上课时间，杨刚心里不觉有些庆幸，因为这是两个星期以来头一次没有迟到。当语文吴老师走进教室的时候习惯性的往杨刚的位子看了一眼，脸上没有了之前的担心，取而代之的则是一种欣慰，好像他的教育起到了多大效果似的。
当然，杨刚是没有注意到吴老师的表情变化。
语文课总是让人感到乏味的，讲的无非是一些知识结构、历史背景啥的；虽然杨刚努力说服自己要好好听课，但吴老师说的这些，在昨天晚自习预习的时候他就已经把它们弄得不能再懂了。
所以当吴老师看到杨刚那“不认真”的样子时，脸上又有些不悦了。
好不容易等到下课，杨刚还想着去解决一下问题。
“杨刚，你来我办公室一下。”
“杨刚，班主任的课你都不好好学，等着挨骂吧！”
“是啊！亏吴老师还对他这么好。”
议论声不绝入耳，当事人杨刚也懒得去和他们解释，平时本就没有什么感情解释再多也是无济于事的。
“杨刚啊，你是不是对吴老师有什么看法呀？之前总是迟到，今天按时到学校了，我的课也是心不在焉的样子，不喜欢学语文吧？”
“没有的事吴老师，我想您误会了，你刚才说的我都听进去了。”
“杨刚啊，做人要诚实，这也是我经常交给你们的道理，如果在学校都想投机取巧，那以后出到社会上是会吃亏的。”
办公室其他几位老师对吴老师的话也是深表同感，对杨刚这类“不诚实”的学生则是嗤之以鼻。
“吴老师，你看他都说都听进去了，你让他说一说你刚才讲过的知识点，问问他是不是真理解了。”估计这个老师也是也是看到杨刚多次来这里了，特意在“理解”二字上加重了音量。
“就是，就是。”其他几人也附和着，好像这个办法有多好似的。
吴老师听老师们这么说，也知道如果真这样做，肯定会让杨刚无地之容，但也不好驳了几位老师的面子，于是就特意找了一个简单的问题。
“既然你说你都理解了，那你说说刚才学过的课文《勾践灭吴》的背景吧。”
“《勾践灭吴》的背景是吴王夫差俘虏了越王勾践，越王夫妇两取得了夫差的信任，有一次，夫差病了，勾践为他尝便治病，夫差更信任勾践，几年后，勾践被放回越国，他每天都去尝一下胆的苦味，在越国人民的支持下，带领军队趁吴国打仗时从后方攻入吴国最终灭了吴国。”
当杨刚说完，其他几位老师转过来看着杨刚露出怀疑的目光，这和他平时常被批评的表现简直是截然不同的结局呀！
不仅他们怀疑，就连吴老师也是表示怀疑的。
“难道他真理解了？这与他上课时的表现不像啊！不行，我再出一个难点的考他一考。”想到这，吴老师的微笑着对杨刚说“这么简单的我相信每个人都会的，那我再出一个，如果你真答对了，老师就相信你说的了。”
“好的，吴老师，您只管问。”杨刚也是一副来者不拒的样子。
“那你给我用现代汉语翻译一下刚才的那篇课文。”
“越王勾践退守到会稽山上，向三军下令说......”
当杨刚把那么长的一篇文言文翻译完后，吴老师的脸变了，从座位上站了起来。要知道，他的这个翻译，如果要这几位语文老师来做，都做不到这样，而且完全是背着课文进行的，再加上翻译过程中根本就没有出现一处错误，遣词用句恰到好处，没有一丝多余、累赘。而且行文结构可圈可点。完全教科书级别。
“你说说你对卢先生的《呼喊》的理解。”
听到这个问题，其他几位老师心里暗赞吴老师厉害。要知道，卢的文章可谓是连他们都头疼的，一千个读者有一千种理解。你说你有理，我说我有理。可他们不知道杨刚早已不是从前的那个杨刚了。
听到这，杨刚想也不想，说道“卢先生的《呼喊》我是这样理解的......”
当办公室的几位老师听到杨刚谈了他的理解后，似乎还意犹未尽，还沉浸在那对命运的不公、天道的不平、对苍天的呼喊中，好似他们听到了卢先生本人在述说着自己的境遇一般......
这下轮到吴老师不淡定了，心里在沉思：“怎么他好像卢先生本人一样，对他知道得这么多，就连我这个教书快三十年的老教师都没他有这顿悟，我就不信了，再来个看看。”
当吴老师的又一难题出现后，他们之间再也不是简单你问我答了，更多的好似两个对语文有着极度热爱的、久别重逢的老友在谈经论道一般。
他们从现代聊到了古代，从诗歌谈到了散文，从生活说到了理想......
就在吴老师想继续拉着杨刚畅谈一番时，上课铃响了......
或许连杨刚本人都没想到，本以为会被老师叫到办公室批评一顿的，反而让他再全校老
师的心目中掀起了轩然大波；甚至当这件事通过不同的人传到同学耳中时，也有了不同的版本，有的说：杨刚把正本语文书都背出来了。有的说：杨刚在和语文组的老师辩论中胜出了......
五点还没到，杨刚就已经睡不着了，放在平时，他都要闹钟吵好一会儿才半梦半醒的、极不耐烦的爬起来，今天竟然主动醒来，实在是有些不合常理。
既来之，则安之。
趁时间还早，出去活动一下，三两下功夫，杨刚就已经往自家后面的山上跑去；不知不觉，就已经跑到了半山腰上，站在这可以俯瞰县城的一角，听着呼呼的冷风，没有感到有半分的凉意，更多的则是一种快感，一种让身体得到舒展的快感；杨刚这时不禁使劲的呼吸着，他仿佛担心这种奢侈的感觉如果自己放过就会溜走。
显然他这种担心是多余的，当他从开始的拼命呼吸到后来的缓缓吸收，这种感觉都没有消失过，反而就像大海一样，任他怎样放肆，都不会减少半分。
呃，好像吃饱了饭打了一个饱嗝一般；这时他感到自己已是神清气爽。刚才的那种感觉怎么一下消失了？当他再想去寻觅的时候，却怎么也找不到了。
哎，算了，不去想这么多了。
啊！快六点半了，怎么时间过的这么快？刚才明明才几个呼吸，怎么一个小时就过去了？想到这，杨刚才马不定蹄的往家的方向赶。回到家，帮父亲弄好早饭和午饭，一刻也没有耽搁就往学校赶了。
......
还好没有到上课时间，杨刚心里不觉有些庆幸，因为这是两个星期以来头一次没有迟到。当语文吴老师走进教室的时候习惯性的往杨刚的位子看了一眼，脸上没有了之前的担心，取而代之的则是一种欣慰，好像他的教育起到了多大效果似的。
当然，杨刚是没有注意到吴老师的表情变化。
语文课总是让人感到乏味的，讲的无非是一些知识结构、历史背景啥的；虽然杨刚努力说服自己要好好听课，但吴老师说的这些，在昨天晚自习预习的时候他就已经把它们弄得不能再懂了。
所以当吴老师看到杨刚那“不认真”的样子时，脸上又有些不悦了。
好不容易等到下课，杨刚还想着去解决一下问题。
“杨刚，你来我办公室一下。”
“杨刚，班主任的课你都不好好学，等着挨骂吧！”
“是啊！亏吴老师还对他这么好。”
议论声不绝入耳，当事人杨刚也懒得去和他们解释，平时本就没有什么感情解释再多也是无济于事的。
“杨刚啊，你是不是对吴老师有什么看法呀？之前总是迟到，今天按时到学校了，我的课也是心不在焉的样子，不喜欢学语文吧？”
“没有的事吴老师，我想您误会了，你刚才说的我都听进去了。”
“杨刚啊，做人要诚实，这也是我经常交给你们的道理，如果在学校都想投机取巧，那以后出到社会上是会吃亏的。”
办公室其他几位老师对吴老师的话也是深表同感，对杨刚这类“不诚实”的学生则是嗤之以鼻。
“吴老师，你看他都说都听进去了，你让他说一说你刚才讲过的知识点，问问他是不是真理解了。”估计这个老师也是也是看到杨刚多次来这里了，特意在“理解”二字上加重了音量。
“就是，就是。”其他几人也附和着，好像这个办法有多好似的。
吴老师听老师们这么说，也知道如果真这样做，肯定会让杨刚无地之容，但也不好驳了几位老师的面子，于是就特意找了一个简单的问题。
“既然你说你都理解了，那你说说刚才学过的课文《勾践灭吴》的背景吧。”
“《勾践灭吴》的背景是吴王夫差俘虏了越王勾践，越王夫妇两取得了夫差的信任，有一次，夫差病了，勾践为他尝便治病，夫差更信任勾践，几年后，勾践被放回越国，他每天都去尝一下胆的苦味，在越国人民的支持下，带领军队趁吴国打仗时从后方攻入吴国最终灭了吴国。”
当杨刚说完，其他几位老师转过来看着杨刚露出怀疑的目光，这和他平时常被批评的表现简直是截然不同的结局呀！
不仅他们怀疑，就连吴老师也是表示怀疑的。
“难道他真理解了？这与他上课时的表现不像啊！不行，我再出一个难点的考他一考。”想到这，吴老师的微笑着对杨刚说“这么简单的我相信每个人都会的，那我再出一个，如果你真答对了，老师就相信你说的了。”
“好的，吴老师，您只管问。”杨刚也是一副来者不拒的样子。
“那你给我用现代汉语翻译一下刚才的那篇课文。”
“越王勾践退守到会稽山上，向三军下令说......”
当杨刚把那么长的一篇文言文翻译完后，吴老师的脸变了，从座位上站了起来。要知道，他的这个翻译，如果要这几位语文老师来做，都做不到这样，而且完全是背着课文进行的，再加上翻译过程中根本就没有出现一处错误，遣词用句恰到好处，没有一丝多余、累赘。而且行文结构可圈可点。完全教科书级别。
“你说说你对卢先生的《呼喊》的理解。”
听到这个问题，其他几位老师心里暗赞吴老师厉害。要知道，卢的文章可谓是连他们都头疼的，一千个读者有一千种理解。你说你有理，我说我有理。可他们不知道杨刚早已不是从前的那个杨刚了。
听到这，杨刚想也不想，说道“卢先生的《呼喊》我是这样理解的......”
当办公室的几位老师听到杨刚谈了他的理解后，似乎还意犹未尽，还沉浸在那对命运的不公、天道的不平、对苍天的呼喊中，好似他们听到了卢先生本人在述说着自己的境遇一般......
这下轮到吴老师不淡定了，心里在沉思：“怎么他好像卢先生本人一样，对他知道得这么多，就连我这个教书快三十年的老教师都没他有这顿悟，我就不信了，再来个看看。”
当吴老师的又一难题出现后，他们之间再也不是简单你问我答了，更多的好似两个对语文有着极度热爱的、久别重逢的老友在谈经论道一般。
他们从现代聊到了古代，从诗歌谈到了散文，从生活说到了理想......
就在吴老师想继续拉着杨刚畅谈一番时，上课铃响了......
或许连杨刚本人都没想到，本以为会被老师叫到办公室批评一顿的，反而让他再全校老
师的心目中掀起了轩然大波；甚至当这件事通过不同的人传到同学耳中时，也有了不同的版本，有的说：杨刚把正本语文书都背出来了。有的说：杨刚在和语文组的老师辩论中胜出了......