小组合作学习如何才能高效有序
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在新课改的理念中，众所周知，语文研究性学习的最佳方式是小组合作学习，合作能力也是现代人必备的素质。但据调查发现，许多学校的课堂小组合作学习常常流于形式：学生往往不怎么思考就发言，讨论时，也是有的小组大家都抢着说，不善于认真倾听，有的小组是总是那一两个学生说，不善于合作等等；小组汇报时，还是“我认为”“我觉得”的说话方式，而没有“我们认为”“我们小组的意见是”这样的观念，发表的仍是个人的观点，而不是集体智慧的结晶。有些公开课的合作学习更是成为点缀，完全成了调节课堂气氛，赢得评课教师喝彩声的必要手段，纯粹是为讨论而讨论。那么如何组织小组合作学习才能高效有序呢？我从五个方面谈谈自己的看法：
一、合理编排小组是前提
教师应根据班级中学生学习的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素，从人数结构的合理性、认知结构的合理性及情感结构的合理性方面，对小组合作学习研究的分组情况进行优化，以达到最佳。
小组的组成可以有多种方式，老师们多采用根据座位就近而成的四人小组，我认为，根据学生的能力和水平并考虑性格因素的分法更科学。每个小组中都应该既有成绩较好的，也有后进生；既有性格活泼、喜欢表现的，也有能力较差的同学。这样的交叉合作，能力好的同学可以带动较差的同学一起思维，活跃的同学可以带动性格内向的同学积极发表自己的见解。性格互补，往往能收到较好的效果。优等生是小组合作学习的组织者，除自己积极表达对问题的看法和意见外，更重要的是能组织组内成员围绕目标共同学习，归纳成员的发言要点，鼓励中等生畅所欲言，与他们交流自己的观点；教会学有困难的同学生先学会倾听他人发言，理解要点，继而尝试提出自己的理解，营造小组融洽的合作氛围，使学习小组真正成为学习的共同体。如学习鲁迅的风筝时，在同周粲的满天的风筝作比较，体会两篇文章蕴涵的感情有什么异同时，对部分学生来说理解有一定的难度。如果在全班交流，通过几个优等生的回答也能很快地得出结论，但是对于另外的一些学生来说，他们并没有真正地理解。因此，我采用优等生带领小组学习的方法。通过他们在学习中的示范和帮助，大部分同学们都能体会出两者的不同之处来。
小组合作学习依靠的是团队的集体智慧，所以教师要在小组合作中应该注意培养学生的团队意识，学会欣赏别人，学会与人交往，学会分工和合作，大家才能在合作中相互学习、共同提高。
二、人人轮流当组长
为使合作小组中的每个成员都主动参与到合作学习中来，可在每组中设立一名组长，并且每周一换，让每位同学都有锻炼自己、展现自我的机会，都能体验到成功的喜悦。这就需要对全班同学进行当组长的有效培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序地安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向师生汇报。培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，能促进合作交流的有效进行。
组长负责组织本小组讨论，保证讨论的纪律，负责给每个组员分配研究任务，还要担当小组的记录员、发言官。我的具体做法是：开始讨论时，组长组织组员依次发言，展开讨论，并要多给不爱表现的同学说话的机会。任务较多时，组长还要负责具体研究内容的分工，如对课文的疏通、归纳、概括，可以分部分完成。分工时要充分考虑到组员的个体差异，让每个组员都能分享探究的权利，确保人人参与研究。此外，组长还要负责记录大家共同得出的观点，并在班级交流中发言。这样，组长同学的各方面能力都能得到相应的锻炼和提高。
二、独立思考必不可少
专家建议：教师应事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间。教师在要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”教师还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。
众所周知，合作学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进行才能更好地体现它的价值，所以，我的具体做法是：布置讨论问题之后，不让学生急于发言，而是要求学生先独立思考，然后把自己的意见拿到小组中讨论，主动参与小组的合作学习，先在组内进行沟通补充完善，然后再拿到班里讨论。否则，就容易造成这样的结果：一方面，很多学生反应不过来，再一个，在学生的思路还不够条理、发言内容不能够完整的情况下，站起来发言势必会打乱一部分同学的思路，教学进程和质量也会受到相应的影响。
四、有价值的问题再讨论
教师还应该注意，不能为了追求形式上体现新课程理念，或是为了课堂气氛的热闹才组织小组合作学习，而应该是在学生确实无法独立解决问题，或有相互交流的欲望时才应该组织讨论。这样的合作与讨论，能使学生在思维的碰撞中能力得到提高，这样的合作学习才是有价值的。如果问的问题过于简单，根本没有讨论的必要，那就只是形式上的合作探究，合作学习就失去了其应有的意义。我认为，选择内容和确定讨论的题目都是至关重要的。这就要求教师一方面要认真钻研教材，吃透教材，准确把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的学习实际和生活实际。设计的问题要能促进学生动脑，促进学生主动探究知识，有利于提高能力。
教师还要鼓励学生多方面、多角度进行思维，鼓励发表创造性的见解，以培养学生的求异思维。另外，学生通过组内的交流、探讨，也要不断完善自己的观点，表达力求完整、独特、顺畅，使集体智慧高度结晶。
五、交流合作中要学会倾听
在小组讨论和班级交流时，老师还要善于引导学生学会倾听，这是有效合作的基础。在交流学习中，学生准确简洁地表达自己的见解，其他同学认真倾听，听的能力也是对自己语文能力的训练。具体做法是：在别的小组成员或其他小组发言时，要静下心来，学会倾听，不要急于用自己的答案去打断发言者；要能够听出别人发言的重点和存在的问题，更要吸收其他小组合作学习的成果；在倾听别人的发言时，还要不断和自己的看法相比较，避免交流时过多的重复，以提高合作实效；能力较差的学生发言时，要多给他们点时间，不要匆忙打断他们即使是不完整、不周密的发言，要注意保护这些学生发言的积极性。
所以，学生在合作学习中，除了能训练思维及语言表达能力，展示个性，提高与他人交流和合作的能力外，还能培养尊重他人、团结协作等良好的品质，为全面提高语文素养和人文素养打下必要的基础。需要强调的是，合作学习不仅包括生生合作，也包括师生合作。在学生展开小组合作学习时，教师要担负起指导和管理的职责：观察各个小组的合作学习，关注是不是每个学生都参与了合作，并为有困难的小组提供及时有效的指导和帮助，但注意不要用自己的思路限制学生的思维，更不能把现成的答案告诉学生。同时，还要注意保障合作学习的纪律和秩序，避免无价值的争论，要做到活而不乱，提高合作效率。
为帮助学生提高合作学习的效率，我还编了这样一则顺口溜：合作学习靠大家，人人轮流当组长。说前先要静静想，独立思考不可少。别人发言认真听，学会交流和合作。团结协作力量大，取长补短共发展！愿与各位同行共同商榷，共同提高。
在新课改的理念中，众所周知，语文研究性学习的最佳方式是小组合作学习，合作能力也是现代人必备的素质。但据调查发现，许多学校的课堂小组合作学习常常流于形式：学生往往不怎么思考就发言，讨论时，也是有的小组大家都抢着说，不善于认真倾听，有的小组是总是那一两个学生说，不善于合作等等；小组汇报时，还是“我认为”“我觉得”的说话方式，而没有“我们认为”“我们小组的意见是”这样的观念，发表的仍是个人的观点，而不是集体智慧的结晶。有些公开课的合作学习更是成为点缀，完全成了调节课堂气氛，赢得评课教师喝彩声的必要手段，纯粹是为讨论而讨论。那么如何组织小组合作学习才能高效有序呢？我从五个方面谈谈自己的看法：
一、合理编排小组是前提
教师应根据班级中学生学习的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素，从人数结构的合理性、认知结构的合理性及情感结构的合理性方面，对小组合作学习研究的分组情况进行优化，以达到最佳。
小组的组成可以有多种方式，老师们多采用根据座位就近而成的四人小组，我认为，根据学生的能力和水平并考虑性格因素的分法更科学。每个小组中都应该既有成绩较好的，也有后进生；既有性格活泼、喜欢表现的，也有能力较差的同学。这样的交叉合作，能力好的同学可以带动较差的同学一起思维，活跃的同学可以带动性格内向的同学积极发表自己的见解。性格互补，往往能收到较好的效果。优等生是小组合作学习的组织者，除自己积极表达对问题的看法和意见外，更重要的是能组织组内成员围绕目标共同学习，归纳成员的发言要点，鼓励中等生畅所欲言，与他们交流自己的观点；教会学有困难的同学生先学会倾听他人发言，理解要点，继而尝试提出自己的理解，营造小组融洽的合作氛围，使学习小组真正成为学习的共同体。如学习鲁迅的风筝时，在同周粲的满天的风筝作比较，体会两篇文章蕴涵的感情有什么异同时，对部分学生来说理解有一定的难度。如果在全班交流，通过几个优等生的回答也能很快地得出结论，但是对于另外的一些学生来说，他们并没有真正地理解。因此，我采用优等生带领小组学习的方法。通过他们在学习中的示范和帮助，大部分同学们都能体会出两者的不同之处来。
小组合作学习依靠的是团队的集体智慧，所以教师要在小组合作中应该注意培养学生的团队意识，学会欣赏别人，学会与人交往，学会分工和合作，大家才能在合作中相互学习、共同提高。
二、人人轮流当组长
为使合作小组中的每个成员都主动参与到合作学习中来，可在每组中设立一名组长，并且每周一换，让每位同学都有锻炼自己、展现自我的机会，都能体验到成功的喜悦。这就需要对全班同学进行当组长的有效培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序地安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向师生汇报。培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，能促进合作交流的有效进行。
组长负责组织本小组讨论，保证讨论的纪律，负责给每个组员分配研究任务，还要担当小组的记录员、发言官。我的具体做法是：开始讨论时，组长组织组员依次发言，展开讨论，并要多给不爱表现的同学说话的机会。任务较多时，组长还要负责具体研究内容的分工，如对课文的疏通、归纳、概括，可以分部分完成。分工时要充分考虑到组员的个体差异，让每个组员都能分享探究的权利，确保人人参与研究。此外，组长还要负责记录大家共同得出的观点，并在班级交流中发言。这样，组长同学的各方面能力都能得到相应的锻炼和提高。
二、独立思考必不可少
专家建议：教师应事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间。教师在要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”教师还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。
众所周知，合作学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进行才能更好地体现它的价值，所以，我的具体做法是：布置讨论问题之后，不让学生急于发言，而是要求学生先独立思考，然后把自己的意见拿到小组中讨论，主动参与小组的合作学习，先在组内进行沟通补充完善，然后再拿到班里讨论。否则，就容易造成这样的结果：一方面，很多学生反应不过来，再一个，在学生的思路还不够条理、发言内容不能够完整的情况下，站起来发言势必会打乱一部分同学的思路，教学进程和质量也会受到相应的影响。
四、有价值的问题再讨论
教师还应该注意，不能为了追求形式上体现新课程理念，或是为了课堂气氛的热闹才组织小组合作学习，而应该是在学生确实无法独立解决问题，或有相互交流的欲望时才应该组织讨论。这样的合作与讨论，能使学生在思维的碰撞中能力得到提高，这样的合作学习才是有价值的。如果问的问题过于简单，根本没有讨论的必要，那就只是形式上的合作探究，合作学习就失去了其应有的意义。我认为，选择内容和确定讨论的题目都是至关重要的。这就要求教师一方面要认真钻研教材，吃透教材，准确把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的学习实际和生活实际。设计的问题要能促进学生动脑，促进学生主动探究知识，有利于提高能力。
教师还要鼓励学生多方面、多角度进行思维，鼓励发表创造性的见解，以培养学生的求异思维。另外，学生通过组内的交流、探讨，也要不断完善自己的观点，表达力求完整、独特、顺畅，使集体智慧高度结晶。
五、交流合作中要学会倾听
在小组讨论和班级交流时，老师还要善于引导学生学会倾听，这是有效合作的基础。在交流学习中，学生准确简洁地表达自己的见解，其他同学认真倾听，听的能力也是对自己语文能力的训练。具体做法是：在别的小组成员或其他小组发言时，要静下心来，学会倾听，不要急于用自己的答案去打断发言者；要能够听出别人发言的重点和存在的问题，更要吸收其他小组合作学习的成果；在倾听别人的发言时，还要不断和自己的看法相比较，避免交流时过多的重复，以提高合作实效；能力较差的学生发言时，要多给他们点时间，不要匆忙打断他们即使是不完整、不周密的发言，要注意保护这些学生发言的积极性。
所以，学生在合作学习中，除了能训练思维及语言表达能力，展示个性，提高与他人交流和合作的能力外，还能培养尊重他人、团结协作等良好的品质，为全面提高语文素养和人文素养打下必要的基础。需要强调的是，合作学习不仅包括生生合作，也包括师生合作。在学生展开小组合作学习时，教师要担负起指导和管理的职责：观察各个小组的合作学习，关注是不是每个学生都参与了合作，并为有困难的小组提供及时有效的指导和帮助，但注意不要用自己的思路限制学生的思维，更不能把现成的答案告诉学生。同时，还要注意保障合作学习的纪律和秩序，避免无价值的争论，要做到活而不乱，提高合作效率。
为帮助学生提高合作学习的效率，我还编了这样一则顺口溜：合作学习靠大家，人人轮流当组长。说前先要静静想，独立思考不可少。别人发言认真听，学会交流和合作。团结协作力量大，取长补短共发展！愿与各位同行共同商榷，共同提高。