谈特殊群体学生语文学习兴趣的培养
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我们学校地处城乡结合部，所教学生多为本地农村的孩子和外来务工者的子女，学生家长要么种菜，要么做小买卖，要么为厂矿出苦力，几乎没有一个人有工作单位。小学成绩稍好一点的学生都想办法进城上初中了，所以我们这里留下的学生，怎么说呢？当同龄的城市孩子在家享受着来自四面八方的关爱时，我们的学生大多是在简陋的出租屋里自己给自己做饭吃，父母出去打工或者干活一天不见踪影的大有人在。
也许是地理位置特殊的缘故吧，特殊的情况造就了特殊的现象，每接一届初一新生，他们入学后的作文总给我这样的印象：十二三岁的孩子写出的文章，要么内容大致雷同，枯燥单调；要么语言干涩，缺乏色彩，没有一点生活情趣；还有就是错别字连篇，病句成灾，根本找不到一篇语言流畅的文章；所叙事件也没有任何新意，不是好朋友之间因小刀闹矛盾，就是妈妈下雨天送伞等等诸如此类的作文。更有甚者，一篇作文只有短短的几行字，什么意思也可以不表达！上课的情状尤其令人担忧，要么昏昏欲睡，要么不思进取，问一个简单的问题，能抓耳挠腮老半天，他们对语文学科没有太大的兴趣，所以上课注意力不集中，不能积极思考问题，随之无法跟上课堂节奏，导致语文成绩不高，学习主动性因而受到挫伤，从而形成恶性循环。一句话，学语文的积极性几乎没有，语文素质奇差，我说的这种现象绝不是危言耸听，也一定令同行们匪夷所思，但我们却每天真真切切地同他们一起烦恼着，学习着，挣扎着，努力着。
造成这种现状的原因有很多，但以下几点却是不容忽视的共识：受家庭环境影响，学生的学习品质差，没有良好的阅读和学习习惯；没有书读，没有报看，他们知识的来源仅限于学校发的课本，所以知识面狭窄，文化营养严重缺乏，理解能力不强；他们的思想和感情比较淡漠，缺乏对周围事物的关注，更缺乏对现实的回味与思索。那么如何在学生基础差的条件下，利用课堂教学唤起学生对祖国语言文字的兴趣，使他们产生学习的欲望呢？这早已经成了我们学校所有语文老师迫切需要解决的问题。我认为，一堂好课应该使学生听得有趣，趣中有思，思有所得，有了愉快的情绪体验，才能产生进一步学习的需要。这其中，兴趣是个重要的决定因素，对我们这群特殊的学生来说，教师更应该积极培养他们学习语文的兴趣。在多年的教学实践中，我是从以下几方面做起的：
一、课堂上，利用朗读着力培养学生学习的信心和兴趣
这些农村孩子，大多穿着朴素，成绩差，家境不好，因而他们处处自卑，课堂上不敢大声读课文，汉语拼音不过关者竟然占大多数，能主动回答问题的人寥寥无几。这样的现状实在不是城市老师和学生所能想象出来的，但我们，身为他们的教师，就必须为这群孩子负责，为他们的将来负责，不会说话，不会写字，不会学习，不会思考，和文盲又有什么区别？
针对这样的现状，我首先力求让语文课“简单易懂”在学生基础比较差，不容易理解课文内涵的情况下，我采取了以读代讲的方法，着意培养学生张嘴读课文的习惯，让他们在朗读中慢慢感悟文字的魅力，在大声朗读中一点点培养信心。一般情况下，每篇课文，我都亲自范读，在范读前，自己先听录音，字字揣摩，句句斟酌，立足自己的声音特色，在深入理解的基础上，力求读出自己的风格来。然后让学生跟读，仿读，再找班上朗读功底比较好的学生，给他配乐，和学生一起制作课文录音，这样，学生的朗读兴趣和积极性渐渐被调动起来，其他同学也跃跃欲试。如果再适时举办个朗诵比赛什么的，就经常会收到意想不到的效果，对学生的一点点进步，我总是及时肯定和鼓励。这样，一方面他们内心深处的自卑思想会慢慢消除，另一方面也能增强学生的语感，培养师生间的亲和力。真情的融注，直接感染着学生，榜样的作用，直接激励着学生。为了在课堂上读出神韵，一展自己的风采，学生们开始关注电视节目主持人的朗读技巧，并积极地模仿练习，无形中就掀起了一股读书热潮，课余时间，教室里常常书声朗朗，这样把语文学习由课内延伸到了课外，学生的学习积极性有了明显提高。
二、以独特的教学设计打动学生，感染学生
从教学第一天起，我就这样要求自己：不论是一节课、一单元、还是一学期、一学年都必须有一个独到的教学设想和规划，一定要能激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣才行。所以每个课题的导入我都力求以情动人，以新诱人，以美催人，时时注意激发学生的学习兴趣。每个学生的个性差异不同，不同的人有不同的兴趣点，只有多点激发，多面调动才会效果显著。所以我能充分信任学生，鼓励学生，重视学生的个性，把目光投向全体学生，创造一种和谐的师生关系。这样学生才能敢说敢想敢问，会说会想会问，才能充分发挥每个学生的主动性。
众所周知，语文课上，教师充满激情的讲解是吸引学生的法宝。这就要求教师在讲解文章时，首先自己要进入角色，自己先要被文章所感动，让自己的情绪感染学生，否则，自己对文章都毫无感觉，学生又怎能领悟呢？我在给学生讲居里夫人的我的信念时，把居里夫妇在实验室艰苦工作的情景制成课件，让学生通过图片和文字感知他们人格的伟大，记得当时，许多同学都从心里发出了感叹声，真是太伟大了！讲台上的我已不仅仅是一名老师，我觉得我更像是一名在深情诉说对居里夫人敬仰之情的学生。当我饱含深情地讲解时，学生们被深深地感动了，他们听得十分认真。由此，我感受到对我们的学生，出色的讲解比严厉的责备效果要好许多，能更好地激发他们学习的兴趣。
三、拓宽学生阅读面，使他们多方汲取文化营养
在多年的教学实践中，我发现，一些语文成绩不好的学生却有着广泛的阅读兴趣，神话、科幻、武侠等往往是他们痴迷的对象，我就经常以此为契机进行正确引导。语文教材内容丰富，但我们可以有重点地进行备课，发掘出学生感兴趣的内容，在课堂上结合课文内容设置一些容易引发学生兴趣的话题。如学习月亮上的足迹时，有学生提出这样的问题“飞船是怎么制造的？火箭的残骸哪里去了？”一听到这样的问题，大家的兴趣大增，纷纷做出自己的猜测和假想，后来经过查找资料，利用相关的课外知识作出了满意的解答。当学生意识到语文知识是如此有意义，如此贴近他们的生活时，学习语文的兴趣也就自觉地引发出来了。
为了扩展学生的阅读面，使他们多方汲取文化营养，在讲读教学中，我总是有意识地将课文内容适当引申，以古今中外优秀文化典籍中多彩的人物形象，以读者、意林等杂志中蕴涵的深刻睿智的哲理，来丰富学生思想，启发他们扩大阅读面。渐渐地，他们开始喜欢读一些文质兼美的散文。为了进一步督促，我又规定，每人每天要摘录一个文质俱佳的片段，每天写一篇日记或随笔，择优在班里传阅。同学们很是积极踊跃，我及时鼓励，每份作业都认真书写评语，或强调积累的意义，或评析作品高下，或劝勉其工整书写，或鼓励其奋发进取。同学们的学习主动性大增，他们对一篇优秀的日记或随笔往往互相传阅，争相品评，一篇好文几天内就传遍全班，学生的阅读兴趣已经被调动起来了。
教学中有意识的指导学生阅读课外书籍，能弥补课堂教学的不足。初中学生正处于青春萌动期，其心灵世界的觉醒往往表现为一种勃发的求知欲，他们会对书籍产生强烈的向往。因此，我在激发学生的课外阅读兴趣时，总是要做好阅读指导，使他们掌握阅读方法。这样不仅可以大大拓宽视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文素养，塑造良好的品格和健康的人格。著名历史学家陈垣说过：“书并不都是仔细念的，有的是供浏览翻阅的，有的是供参考备查的，有的是需要熟读记诵的。”要求学生读后写读书笔记，或读后感，或评论，或分析，形式多样，长短不一；检查读书笔记情况，选出写得好的加以表扬，或传阅，或朗读，或张贴，这样既能激发学生兴趣，又可以提高阅读和写作能力。
随着阅读的深入，学生的视野逐渐宽广起来，从课标要求阅读的名著到时下流行的通俗歌曲，以及一些短小精美的散文，他们都有所涉猎。大脑越来越丰富，作文内容也变得充实而多彩起来。我所代上一届学生集体参加“中国少年作家杯”全国作文大赛，获奖人数达二十多个。
四、开展广泛的语文活动，发展学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基指出，教师的任务是坚持不懈地发展学生对学习的真正满足感，以便由此产生和确立热切希望学习的情感状态。他还肯定地说，学习兴趣是学习活动的重要动力。因而，语文教师还要积极发展学生的学习兴趣。对我们的学生而言，多种形式的语文活动更是提高兴趣的关键。
每接一届学生，我都会在他们原有的学习基础上，开展丰富多彩的课外活动，如利用课前的三五分钟时间，请一位同学朗读一篇自己非常欣赏的短小精美的文章，然后，大家一起欣赏讨论。同学们对此很热情，每一节语文课上“美文赏析”都成为最受欢迎的内容。初一的时候，我组织学生开展“漫游语文世界”等综合性活动，极大地调动了他们的学习热情。还举办成语接力、猜字谜、填对子等游戏，电视歌词品评、诗歌朗诵会、现场辩论、课本剧表演等综合节目，还利用办手抄报、办班级日志等形式发展学生学习语文的兴趣。事实证明，开展上述各项有意义的活动，不仅能扩大学生的知识面，还可以提高学生对语文学科的认识，真正体会到语文无处不在、丰富多彩的特点，从而调动他们的学习积极性，激发学习热情，这对提高学生的语文能力大有裨益。
只要我们每位语文老师都做有心人，充分发挥语文学科的优势，在组织学生进行读、写、听、说的语言实践活动中，最大限度地激发学生的学习兴趣，给学生留有广阔的思维空间，我们的语文课上，就会时时迸发出智慧的火花，不管学生的基础有多差。让我们的学生扬起自信的风帆，展开想象的翅膀，畅述其虽稚嫩却纯真的心怀，张扬其多彩且具魅力的个性吧，我相信，语文学科永远是培育学生创新能力的一片沃土。
我们学校地处城乡结合部，所教学生多为本地农村的孩子和外来务工者的子女，学生家长要么种菜，要么做小买卖，要么为厂矿出苦力，几乎没有一个人有工作单位。小学成绩稍好一点的学生都想办法进城上初中了，所以我们这里留下的学生，怎么说呢？当同龄的城市孩子在家享受着来自四面八方的关爱时，我们的学生大多是在简陋的出租屋里自己给自己做饭吃，父母出去打工或者干活一天不见踪影的大有人在。
也许是地理位置特殊的缘故吧，特殊的情况造就了特殊的现象，每接一届初一新生，他们入学后的作文总给我这样的印象：十二三岁的孩子写出的文章，要么内容大致雷同，枯燥单调；要么语言干涩，缺乏色彩，没有一点生活情趣；还有就是错别字连篇，病句成灾，根本找不到一篇语言流畅的文章；所叙事件也没有任何新意，不是好朋友之间因小刀闹矛盾，就是妈妈下雨天送伞等等诸如此类的作文。更有甚者，一篇作文只有短短的几行字，什么意思也可以不表达！上课的情状尤其令人担忧，要么昏昏欲睡，要么不思进取，问一个简单的问题，能抓耳挠腮老半天，他们对语文学科没有太大的兴趣，所以上课注意力不集中，不能积极思考问题，随之无法跟上课堂节奏，导致语文成绩不高，学习主动性因而受到挫伤，从而形成恶性循环。一句话，学语文的积极性几乎没有，语文素质奇差，我说的这种现象绝不是危言耸听，也一定令同行们匪夷所思，但我们却每天真真切切地同他们一起烦恼着，学习着，挣扎着，努力着。
造成这种现状的原因有很多，但以下几点却是不容忽视的共识：受家庭环境影响，学生的学习品质差，没有良好的阅读和学习习惯；没有书读，没有报看，他们知识的来源仅限于学校发的课本，所以知识面狭窄，文化营养严重缺乏，理解能力不强；他们的思想和感情比较淡漠，缺乏对周围事物的关注，更缺乏对现实的回味与思索。那么如何在学生基础差的条件下，利用课堂教学唤起学生对祖国语言文字的兴趣，使他们产生学习的欲望呢？这早已经成了我们学校所有语文老师迫切需要解决的问题。我认为，一堂好课应该使学生听得有趣，趣中有思，思有所得，有了愉快的情绪体验，才能产生进一步学习的需要。这其中，兴趣是个重要的决定因素，对我们这群特殊的学生来说，教师更应该积极培养他们学习语文的兴趣。在多年的教学实践中，我是从以下几方面做起的：
一、课堂上，利用朗读着力培养学生学习的信心和兴趣
这些农村孩子，大多穿着朴素，成绩差，家境不好，因而他们处处自卑，课堂上不敢大声读课文，汉语拼音不过关者竟然占大多数，能主动回答问题的人寥寥无几。这样的现状实在不是城市老师和学生所能想象出来的，但我们，身为他们的教师，就必须为这群孩子负责，为他们的将来负责，不会说话，不会写字，不会学习，不会思考，和文盲又有什么区别？
针对这样的现状，我首先力求让语文课“简单易懂”在学生基础比较差，不容易理解课文内涵的情况下，我采取了以读代讲的方法，着意培养学生张嘴读课文的习惯，让他们在朗读中慢慢感悟文字的魅力，在大声朗读中一点点培养信心。一般情况下，每篇课文，我都亲自范读，在范读前，自己先听录音，字字揣摩，句句斟酌，立足自己的声音特色，在深入理解的基础上，力求读出自己的风格来。然后让学生跟读，仿读，再找班上朗读功底比较好的学生，给他配乐，和学生一起制作课文录音，这样，学生的朗读兴趣和积极性渐渐被调动起来，其他同学也跃跃欲试。如果再适时举办个朗诵比赛什么的，就经常会收到意想不到的效果，对学生的一点点进步，我总是及时肯定和鼓励。这样，一方面他们内心深处的自卑思想会慢慢消除，另一方面也能增强学生的语感，培养师生间的亲和力。真情的融注，直接感染着学生，榜样的作用，直接激励着学生。为了在课堂上读出神韵，一展自己的风采，学生们开始关注电视节目主持人的朗读技巧，并积极地模仿练习，无形中就掀起了一股读书热潮，课余时间，教室里常常书声朗朗，这样把语文学习由课内延伸到了课外，学生的学习积极性有了明显提高。
二、以独特的教学设计打动学生，感染学生
从教学第一天起，我就这样要求自己：不论是一节课、一单元、还是一学期、一学年都必须有一个独到的教学设想和规划，一定要能激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣才行。所以每个课题的导入我都力求以情动人，以新诱人，以美催人，时时注意激发学生的学习兴趣。每个学生的个性差异不同，不同的人有不同的兴趣点，只有多点激发，多面调动才会效果显著。所以我能充分信任学生，鼓励学生，重视学生的个性，把目光投向全体学生，创造一种和谐的师生关系。这样学生才能敢说敢想敢问，会说会想会问，才能充分发挥每个学生的主动性。
众所周知，语文课上，教师充满激情的讲解是吸引学生的法宝。这就要求教师在讲解文章时，首先自己要进入角色，自己先要被文章所感动，让自己的情绪感染学生，否则，自己对文章都毫无感觉，学生又怎能领悟呢？我在给学生讲居里夫人的我的信念时，把居里夫妇在实验室艰苦工作的情景制成课件，让学生通过图片和文字感知他们人格的伟大，记得当时，许多同学都从心里发出了感叹声，真是太伟大了！讲台上的我已不仅仅是一名老师，我觉得我更像是一名在深情诉说对居里夫人敬仰之情的学生。当我饱含深情地讲解时，学生们被深深地感动了，他们听得十分认真。由此，我感受到对我们的学生，出色的讲解比严厉的责备效果要好许多，能更好地激发他们学习的兴趣。
三、拓宽学生阅读面，使他们多方汲取文化营养
在多年的教学实践中，我发现，一些语文成绩不好的学生却有着广泛的阅读兴趣，神话、科幻、武侠等往往是他们痴迷的对象，我就经常以此为契机进行正确引导。语文教材内容丰富，但我们可以有重点地进行备课，发掘出学生感兴趣的内容，在课堂上结合课文内容设置一些容易引发学生兴趣的话题。如学习月亮上的足迹时，有学生提出这样的问题“飞船是怎么制造的？火箭的残骸哪里去了？”一听到这样的问题，大家的兴趣大增，纷纷做出自己的猜测和假想，后来经过查找资料，利用相关的课外知识作出了满意的解答。当学生意识到语文知识是如此有意义，如此贴近他们的生活时，学习语文的兴趣也就自觉地引发出来了。
为了扩展学生的阅读面，使他们多方汲取文化营养，在讲读教学中，我总是有意识地将课文内容适当引申，以古今中外优秀文化典籍中多彩的人物形象，以读者、意林等杂志中蕴涵的深刻睿智的哲理，来丰富学生思想，启发他们扩大阅读面。渐渐地，他们开始喜欢读一些文质兼美的散文。为了进一步督促，我又规定，每人每天要摘录一个文质俱佳的片段，每天写一篇日记或随笔，择优在班里传阅。同学们很是积极踊跃，我及时鼓励，每份作业都认真书写评语，或强调积累的意义，或评析作品高下，或劝勉其工整书写，或鼓励其奋发进取。同学们的学习主动性大增，他们对一篇优秀的日记或随笔往往互相传阅，争相品评，一篇好文几天内就传遍全班，学生的阅读兴趣已经被调动起来了。
教学中有意识的指导学生阅读课外书籍，能弥补课堂教学的不足。初中学生正处于青春萌动期，其心灵世界的觉醒往往表现为一种勃发的求知欲，他们会对书籍产生强烈的向往。因此，我在激发学生的课外阅读兴趣时，总是要做好阅读指导，使他们掌握阅读方法。这样不仅可以大大拓宽视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文素养，塑造良好的品格和健康的人格。著名历史学家陈垣说过：“书并不都是仔细念的，有的是供浏览翻阅的，有的是供参考备查的，有的是需要熟读记诵的。”要求学生读后写读书笔记，或读后感，或评论，或分析，形式多样，长短不一；检查读书笔记情况，选出写得好的加以表扬，或传阅，或朗读，或张贴，这样既能激发学生兴趣，又可以提高阅读和写作能力。
随着阅读的深入，学生的视野逐渐宽广起来，从课标要求阅读的名著到时下流行的通俗歌曲，以及一些短小精美的散文，他们都有所涉猎。大脑越来越丰富，作文内容也变得充实而多彩起来。我所代上一届学生集体参加“中国少年作家杯”全国作文大赛，获奖人数达二十多个。
四、开展广泛的语文活动，发展学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基指出，教师的任务是坚持不懈地发展学生对学习的真正满足感，以便由此产生和确立热切希望学习的情感状态。他还肯定地说，学习兴趣是学习活动的重要动力。因而，语文教师还要积极发展学生的学习兴趣。对我们的学生而言，多种形式的语文活动更是提高兴趣的关键。
每接一届学生，我都会在他们原有的学习基础上，开展丰富多彩的课外活动，如利用课前的三五分钟时间，请一位同学朗读一篇自己非常欣赏的短小精美的文章，然后，大家一起欣赏讨论。同学们对此很热情，每一节语文课上“美文赏析”都成为最受欢迎的内容。初一的时候，我组织学生开展“漫游语文世界”等综合性活动，极大地调动了他们的学习热情。还举办成语接力、猜字谜、填对子等游戏，电视歌词品评、诗歌朗诵会、现场辩论、课本剧表演等综合节目，还利用办手抄报、办班级日志等形式发展学生学习语文的兴趣。事实证明，开展上述各项有意义的活动，不仅能扩大学生的知识面，还可以提高学生对语文学科的认识，真正体会到语文无处不在、丰富多彩的特点，从而调动他们的学习积极性，激发学习热情，这对提高学生的语文能力大有裨益。
只要我们每位语文老师都做有心人，充分发挥语文学科的优势，在组织学生进行读、写、听、说的语言实践活动中，最大限度地激发学生的学习兴趣，给学生留有广阔的思维空间，我们的语文课上，就会时时迸发出智慧的火花，不管学生的基础有多差。让我们的学生扬起自信的风帆，展开想象的翅膀，畅述其虽稚嫩却纯真的心怀，张扬其多彩且具魅力的个性吧，我相信，语文学科永远是培育学生创新能力的一片沃土。